《莫高窟》活动记录

班级

五3班

时间

2017、10

                      研讨过程记录

一、教者反思：

《莫高窟》是一篇文质兼美的课文，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又能促进学生语文能力提高。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育。

1、教学中尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡个性思维，自主探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性。

2、课文语言优美，朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

4、利用课件展示，阅读欣赏，让学生真正体会到莫高窟的神奇瑰丽。

课前，我根据课文内容精心制作了课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣，激发了他们强烈的爱国主义情感。

二、评议研讨

1、本文的四字词特别多，在这个版块，学生利用描写菩萨、力士、天王的词语很快就看出了图片中的彩塑，卧佛的神态安详也是如此，那么这个时候，老师可以把慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详着四个词语形成词串，这样既学习了这些词语，还很好地提出了这些彩塑的关键词即特点。为思维导图的绘制提供了方便。

2、老师认真倾听学生的每一次发言，进行有效的回应，打开了学生的思路，提升了学生的思维品质。老师有静听花开的耐心，循循善诱，对学生充满信心和期待。在学生发言有障碍时，老师适时点拨，给予拐杖，使学生的发言越来越有质量。