《小草和大树》第二课时

课题

9 小草和大树

课时

二

教师

赵凤英

日期

9.13

一、教学目标

1、能准确、流利、有感情地朗读课文，感悟夏洛蒂的人物形象。

2、理清文脉，找出作者紧扣中心选取的三个逆境一个成才的典型事例。

3、聚焦文本，初步了解人物传记“叙议结合”的写作手法，能够找出叙议部分，发现议论部分的不同位置，学习议论句的表达方式，尝试写议论句。

教学重难点：

聚焦文本，初步了解人物传记“叙议结合”的写作手法，能够找出叙议部分，发现议论部分的不同位置，学习议论句的表达方式，尝试写议论句。

二、制定依据

教材分析

    《小草和大树》是一篇人物传记，结构简单，脉络清晰。从内容上说，学生能够读懂主人公夏洛蒂所经历的逆境和成才的事例，也能通过反复朗读，品悟出主人公自强不息、百折不挠、意志坚定、顽强抗争的人物形象。从写作手法上讲，作者采用了“叙议结合”的写作方法，例如第一小节，先凝练地讲夏洛蒂是逆境成才的典范，再用了一个比喻句对她的一生进行评价，是先叙后议。其他自然段也巧妙地穿插了作者的议论，第二段是先叙后议，这一小节先让学生感知什么是议论句，有什么作用，然后把二三小节比较着读，发现都是先叙后议，而四、五小节都是先议后叙，这个时候让孩子知道这样的写作手法叫“叙议结合”，而且文中的议论句正好是理解文本感悟人物形象的一个很好的抓手，正好由议论句入手让孩子品读人物，体会议论句对提升人物形象的点睛作用。

学生分析

（1）已有基础和经验：大部分同学能抓关键词句品读文本，联系生活实际，感悟人物形象。

(2)困难和障碍：文本内容的时代背景与学生生活有一定差距，增加了学生与文本的距离，所以充分的预习和老师资料的补充很有必要；初次尝试“叙议结合”写作手法的学习，有一定难度，所以只抓一点逐层推进，不会面面俱到。

（3）提升点：通过比较文本，知道“叙议结合”的写作手法，可以先叙后议、可以先议后叙，还可以边叙边议，感受议论句的表达方式，尝试着写一写。

教  学  过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

关于苦难的名言警句

读读背背

复习导入

回顾逆境

1今天让我们再次走进第九课《小草和大树》，通过上节课的学习，你能用一句话评价夏洛蒂勃朗特吗？

2如果用一个词评价她，你会用？

3作者围绕中心选取了哪些典型事例呢

1读好第一小节

2逆境成才

3浏览全文，概括事件

聚焦文本

发现叙议结合的写作手法

一、学习第二小节，认识议论句

1我们先来看生活的艰辛，作者是怎么叙述夏洛蒂生活的艰辛？谁来为我们读一读？

2、听着听着，你有何感想？是啊，作者这些叙述足以让我们体会到夏洛蒂的生活的艰辛。那这一句话是不是可以省略不写？请男生为我们读一读。

3在叙述性文章中，经常会出现像这样对文章主人公发表看法的句子，我们称之为议论句，它们能够加深读者对人物形象的感悟，起到了画龙点睛的作用。大家要有一双慧眼。

穷，穷成什么样？上不起学，就……当老师办学校，都失败了……

母亲早逝，她承担了母亲所有的职责。

2品读句子，感悟形象

追问：你读到了怎样的夏洛蒂？

二、学习第三小节

1、像这样叙议结合的写作手法第三小节也有，同学们快速阅读第三小节，找一找议论的句子，用横线画下来，读一读。

2相机出示《简爱》片段

3、相机出示信

4、我们读懂了2、3小节，我们回过头来对比着看看，这两个小节在写法上有什么相似之处？

1自读

2、读好片段

3、读好信、读懂信，理解小草和大树

都是先叙述事情再写一段作者自己的想法。

追问：从片段和信中你读懂了什么

三、学习4—7小节

1这个发现很了不起，请同学们用你明亮的眼睛再去发现4-6小节，是不是也有这种叙议结合的方法，作者是怎样写的？

2出示议论句，谈谈理解

3引读：她们的路走对了！

1第四和第五小节作者先议论再叙述，第六小节都是叙述

追问：从作者的这两句评价中，你读到了什么？

总结提升

尝试写作

1作者每一个事例都有叙有议，这样的议论不仅富有哲理，而且更能打动读者，感染读者，启迪读者，读懂了他们，我们就能读懂文章，读活人物。让我们再来回味一下文中的议论句，体会他们对表现人物形象的作用。

2同学们，读了夏洛蒂的成长故事，你一定有自己的看法，你也像作者这样用议论的表达方式在文章最后，写一写感想。

读好议论句

写一写

板书设计

9    小草与大树   叙议结合

生活艰辛

逆境：请教遭训    先叙后议

写诗失败    先议后叙

成才：小说出版