《最大的麦穗》全一课时

课题

  《最大的麦穗》

课时

全1课时

教师

郑飞

日期

3月20日

一、教学目标

1、通过多种形式的读书练习，把课文读准确、读通顺，读流利，并能够按照事情发展的顺序理清课文的文脉。

2、通过查字典和观察图片、联系上下文的方式，正确理解“麦垄”“的含义。

3、通过联系上下文、联系生活实际等方式，读懂这个故事揭示的哲理：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

4、能够用聚焦言行心理等方法读懂苏格拉底教育的智慧。

二、教材解析：

    从单元角度讲，本单元一共有三篇课文，分别是《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》和《山谷中的谜底》，它们都是借事说理的文章，即“小故事，大道理”。所不同是是：《天游峰的扫路人》是由人及理，通过人物的外貌、神态、语言、动作的描写，凸显人物的品质，从而揭示人生的哲理。《山谷中的谜底》则是借物喻理，通过加拿大魁北克山谷里的自然现象来阐明道理。《最大的麦穗》是缘事说理，在文章中先叙述苏格拉底让弟子们到麦地里摘最大麦穗的事来说明每个人在人生旅途中改如何面对机遇的道理。因为说理的方式不同，所以选择的教学方法时应该关注每一篇文章特殊的文本形式。

    从本文的表达的角度讲，除了上述独特的说理形式之外，还有以下特点：1、语言简洁，特别是苏格拉底的语言，看似简简单单，却寓意深远，引人深思。2、脉络清晰，按照“听要求-挑麦穗-明道理”的顺序来表达了事件的过程。3、丰富的心理活动表达。文章中的心理描写方式有两种，直接描写和间接描写。特别是通过“麦子的惋惜”来表达弟子结果两手空空的“后悔”心情值得关注。

    从事理理解的角度讲，本文所揭示的人生哲理是：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”表达比较简单，透彻地理解它是有一定难度的，必须做好两个勾连：1、凭借具体的语言材料（即联系课文内容）理解，建立事与理的勾连。2、结合学生的具体生活体验，建立事理与实际生活的勾连。

三、学情分析： 

从思维发展的角度来说，六年级的学生注意力有了较大的提高，对生活有所体验与感悟，思想开始向成熟发展，正是引导其明事理，辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键。

从学生的阅读能力来讲，六年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过朗读，调动已有的学习经验，来概括内容、梳理文脉，能从从描写的人物语言、动作和心理活动中体会人物的内心。本班学生阅读水平定会参差不齐，面向全体学生，也是至关重要的事。

从学生的习惯养成来讲：查字典理解词语、关注关键语句朗读、不动笔墨不读书等等习惯已经初步形成，但是需要进一步巩固。

教  学  过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累名言，导入新课

1.出示名言：（1）教育不是灌输，而是点燃火焰。（2）最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。

2.揭示：古希腊 大学者 苏格拉底

3.出示课题。

1、读一读名言，说说理解。

2、读一读词串，简单介绍苏格拉底。

3、齐读课题。

生生互动，从不同角度介绍苏格拉底。

初读课文，理清文脉

1. 出示生字“垄”，生字解释，相关句子、图片，以及课文中的词语。

2. 出示句子：那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

3. 出示初读要求：读准字音，读通句子。试着按事情发展的顺序说一说文章的内容。

4. 引导交流。

1、学习生字，理解意思。

2、读一读，评价。

3、按要求自读课文。

4、学生交流收获。

师生互动，提升：理解自此必须做到字不离词词不离句。

学生自读课文，教师巡视指导。

结合学生交流，引导学生把文章内容说清楚、准确、有序。并且按照事情发展的顺序概括小标题，梳理文脉。

聚焦语言，读文悟心

1. 快速浏览课文，用横线画出苏格拉底的语言，认真练读一遍。

2. 交流三句语言。

3. 出示语言。

出示句一：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

出示句二：突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”

（1）再次出示读书要求：为什么苏格拉底要这么说呢？请大家走进2-4小节去看一看弟子们是怎么做的？怎么想的？读读文章，划划句子，想想内心。

（2）组织交流：弟子们，在这块丰收的麦地里，你是怎样摘麦穗的，你又是怎样想的呢？

（3）引读第五小节后提问：听到了苏格拉底的声音，一心想摘最大麦穗的却两手空空的弟子，你们心里怎么想呢？

出示句三：这块麦地里肯定有一穗是最大的—是你们刚刚摘下的。

联系前面的课文，想一想：你们为什么没有摘到麦穗呢？

1、学生浏览课文，划一划，读一读。

2、校对。

3、交流

（1）指名读—评价

（2）思考：听了苏格拉底的要求之后，你怎么想？

（1）指名读，评价。

（2）自读课文划句子，想内心。

（3）指名交流。

（4）齐读第4、5小节。

（5）自由交流

（1）读——评价

（2）先自读发现，然后同桌交流。

（3）大组交流。

学生自由读书，教师关注学生读书情况。

一生读后，一生评价，教师提升：听清了要求，听懂了要求。

预设：

质疑：老师为什么要让我们摘麦穗呢？（读完课文找答案）

我一定要摘到最大的麦穗。（目标明确）

（1）追问：弟子们，你们听出了什么？

（2）学生自读课文，教师巡视指导，了解学情。

（3）学生交流，教师相机追问：此时，你心里怎么想？（回应：因为你想得到最大的麦穗。因为你没有忘记老师的要求。）

（4）相机出示句子，揭示间接心理描写的方法。

学生自读自悟，教师了解学情并进行指导。

根据学生交流所得，教师回应：机不可失，时不再来。（学生积累一串相关的俗语）

联系生活，感悟哲理

1、出示最后一节。

2、提问：在我们的生活中，在我们的家人、朋友以及我们自己的经历中，你又没有遇到过“摘麦穗”的情况呢？

1、齐读，交流理解。

2、学生自由说一说，交流。

3、齐读最后一小结

关注比喻句的表达和分号的用法。引导联系生活的方法理解“最大的麦穗”和“眼前的一穗”的意思。

感悟形象，总结全文。

1、出示苏格拉底的三句话，读一读，想一想故事的全过程，你喜欢这样的老师吗？

2、再次出示名言。

3、总结：课上到这儿，你觉得今天你最大的收获是什么？

4、作业：写一件“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的遭遇，也可以写一件因为把握机会而收获满满的往事，注意细致刻画自己的心理活动。

自由说

读一读。

自由说一说。

教师提升：循循善诱、充满智慧。

再次回应：祝贺你摘到了最大的麦穗。

板书设计

 最大的麦穗              

               听要求

               挑麦穗             循循善诱  充满智慧

 悟道理