目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    95

评议人

袁远

评课主题:

【评课观点1】在行课中教师教与学生学的方式是否适切？

【案例回放】

【个人思考】

1.以学定教：教师教学时在完成基本教学目标的框架内可以根据学生的疑问和回答聚焦到要解决的问题，比如本节课钱老师在根据解决问题的策略时根据学生生成资源的真实情况，根据学生的学情进行调整，课堂教学是有的放矢地采用了适切方法进行有效指导，学生能够开展有效讨论达到学习效果。教师指导时可以根据学生回答聚焦到学生要解决的自信问题，大论点小着处，以学定教。

2.顺学而导：老师在听出问题的时候，不是直接告诉学生。教师运用自身教学机智顺着学生的学习内容和回答而采用导学，从而达到更为高效的课堂。钱老师顺应学生的思路，结合学生的资源呈现，对比后总结出解决问题策略的方法，学生很快利用教师提炼的模型进行操作，从而结合数学问题提升思维。

----佟学唬

【评课观点1】在行课中教师教与学生学的方式是否适切？

“替换”的策略，是一个较复杂的思维过程，学生需要思考并理解“为什么要替换？”“怎么替换”“替换”后发生哪些变化”等一系列问题，就小学生而言，难点是怎样替换以及替换后发生了什么变化。在解决问题的时候，钱老师让学生独立画图解决问题，放手让学生自己去思考，培养学生的发散思维能力，而且鼓励学生自己计算完成后要检验，养成良好的学习习惯。钱老师在提出问题后，给予学生独立思考的时间。再让同桌互说，再指名学生说，让生都能真正理解。对于资源才用对比呈现的方式，在对比中总结出解决问题策略的方法。             ----- 袁远