周四有幸听了曹老师带来的《寒号鸟》一课，受益匪浅，曹老师生动的教学语言和抑扬顿挫的感情也给我上了生动的一课。这节课的重点是长课文教学和课文的朗读，尤其是分角色朗读，而这对学生而言有一定的难度。通过曹老师的课程引导，采取相关的教学策略，在牢牢抓住学生注意力的同同时很好的完成了教学任务。

在实际教学过程中，曹老师激趣图片导入，之后随文学习生字，解决了生字问题之后，促进孩子对故事的理解。

课文的第一段就是“讲述”部分，读的时候，特别要指导小孩读好句子和句子之间的承接“山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。”第一分句中最后的“石崖”，就是第二分句中的起始，一个分句连着一个分句，请小孩读得顺畅。再比如 “石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。”这里的上承下接就要读得更顺畅，几乎不带停顿的，让人听起来觉得“顺顺的”。并且引导学生观察句子的特点，还启发孩子这个是语言的秘密，就是口口相传的说话方法。

这一课文的“分角色朗读”时候，很明显，此文的一号角色为“寒号鸟”；二号角色为“喜鹊”。 三号角色叫也就是旁白。曹老师别指名读，男女生读等各种方法的读书。曹老师层层推进，引导孩子读出不同角色的不同感情韵味。曹老师让孩子分角色朗读并关联核心素养的培养，从而提高学生的理解、感悟、鉴赏能力。

在教学后面的课文时候依旧是随文识字。对于课文的朗读，曹老师用醒目的字体提醒孩子：不动笔墨不读书。让孩子带着问题去读书，这样目的性更强。通过问题读课文，分析课文，才能很好的读懂课文。

对于长课文的教学，听完课之后感受到了曹老师的教学过程真正是：心中有数，明白自己要教什么，要怎么教；手中有法，有切实可行的具体化的操作和策略；目中有人，通过这节课堂孩子们能够得到很多，正如那位老师说的：最精彩的最美的瞬间是孩子们在做什么，而不是孩子说了什么。只有在做的过程中，孩子才能真正的有所得，有所发展有所进步。

      曹老师在生字书写的教学中还关注了孩子的造字规律，如“面”字的教学。在写字的指导过程中更感受到了平时书写教学的扎实。整节课既落实了字的教学，在这过程中孩子语文素养也得到了很好的提升，育人价值得到了充分的展现。