11月，一年级迎来了其中调研考试。我们各班级没有特意进行突击复习，平时每周的练习不少。但是这次考试后，我班的失分率还是很高的。在拼音选择题中，有些孩子对于读过的拼音记忆不深刻，前鼻音，后鼻音，平舌音，翘舌音错误率高。最后一题阅读题，我班大部分学生都不会做，导致平均分不高，优秀学生不多现象。之后我从作业布置和课堂两个角度出发，思考了我班薄弱的地方。针对我班这一情况我调整了作业形式，并对课堂教学进行深入反思。之后我发现，开学以来，我更加重视班级的常规管理，但是学生课堂上思维不够灵活，没有达到我的预期要求。幸好有了这次的其中调研，我积极调整学生的识字方法，比如在教学《青蛙写诗》这一课，我运用去年的教学经验，以看图说话为导入形式，让学生在下雨的池塘这一情境，感受小青蛙的激动心情，初读课文后检查生字，我帮助孩子总结了诸多识字方法。

    如说笔顺，组词，说成语，找近义词，反义词，说句子，说古诗，编字谜，换偏旁（例：清水的“清”换个偏旁可以变成蜻蜓的“蜻”，晴，的“晴”，请求的“请”。），偏旁归类（例，学习“诗”字可以说：言字旁和说话有关，我还知道其他言字旁的字，语，课，说。），加一加（学过的字加上一笔、一个偏旁或一个字变成生字，例：门+单人旁=们 人+“横”=大），减一减（学过的字去掉一个笔画、一个偏旁或一个字变成本课生字。例：苹-草字头=平 本-“横”=木），拆字法（例：“影”可以拆成“日”、“景”和“三撇”。“点”可以拆成“占”和“四点底”）。经过课前的方法指导和预习配合，学生们用更多种识字方法灵活记忆2会字，发言的学生也变多了。这种方式在未来2周将作为我班课堂训练重点。让孩子的学习被动变主动，理解生字的基础上记住汉字。