11月评课稿

上课内容

角的度量

上课时间

2018.11.27

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点1】姜老师讲授新课前复习了和本节课相关的知识,如角的大小和哪些因素有关,这样不仅为新知识作铺垫而且也为估测角奠定基础。随之教师选择了两个角，让学生说说哪个角大，怎样知道哪个角大哪个角小、激发了学生的求知欲。然后再认识量角器的结构和度量角的方法。整个环节设计的流畅自然，把握住了教学的重点、难点。

【案例回放】

1、师：两个角的的大小如何如何度量？

生：平移，重合的方法。

师：要知道一个角有多大，要怎样度量呢？

生：动手测量，资源如下：

师：用三角尺的角去量，只能知道这个角与三角尺上某个角之间的大小关系，但不能得到准确的答案。要想知道一个角究竟有多大，就要进行精确的度量，这就用到了一个新的度量工具：量角器。

2、师：动手量一量。

生：练习，掌握用量角器度量角的方法。灵活度量。

【个人思考】

姜老师从选课、试课到定稿很用心，也从问题的根源进行了思考：孩子们为什么不会量角，最重要的一点就是找不到量角器上的角！量角器上没有角。发现了症结所在，姜老师就在研究思考，用能让孩子接受的方法来探索怎么量角，效果不错。课堂上E学习的应用，展示资源很方便。但却没有捕捉到典型的错误资源，如：量角器左边的刻度0与角的顶点对应。