曹燕老师的课堂可谓体现一个“趣”字：情趣、理趣、智趣无不贯穿于整个课堂教学之中。朗读指导她是有情趣的。课文第一小节在语言上采用了顶针的手法，曹老师是通过关键字突出让学生发现生字接龙的秘密，随后又联系生活中家喻户晓的话“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚”来带动学生学习的积极性，让学生在品味中国语言文化的独特魅力中有趣味地进行学习。识字教学她是有理趣的。在曹老师的课堂上，生字教学从多种维度、多种方法上步步引导学生。例如“面”字教学：先是字源演变的过程，了解“面”最初指面孔，后来加上的横和撇，是指物体的最上面，拓展桌面、河面、海面；接着从字义角度进行类的变化，先是以对对子的游戏让学生知道“面”还可以指方位，最后在生活中认识“面”，“面”还可以作为食物和量词。 “却”的教学则是从运用层面上来理解，用生活中的语言情境，在对比中知道“却”表示转折。“纷”曹老师采用简洁明了的生字开花，带着孩子通过换偏旁部首来认识更多的同类字，引导孩子一类一类积累生活中习得的生字。这样的生字教学扎实、灵动，让人耳目一新。
    相较于曹燕老师的趣与美，钱偲偲老师的课堂则是简与法。整个教学流程中，钱老师做到了心中有教材，心中有学生。教材目标把握清晰，学生起点定位清晰。她的课堂真正体现了“一课一得”。这篇课文的课后练习第一次涉及“默读”的概念，老师把长课文讲得浅显易懂，并循序渐进的指导学生学习默读。如：先告诉学生什么是默读，在初次尝试结束，安排学生交流默读时的困难，钱老师耐心倾听并提供相应的方法；其次在进行第二次默读时，进一步强调默读要领，与圈画结合，教学显得不再呆板，效果更好；最后第三次默读钱老师则是大大嘉奖赞赏那些已经学会默读的学生，给孩子以学习积极性。