唐静亚

《影子》这首儿童诗以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。影子，是孩子们生活中特别熟悉的事物，尤其它在文本中，以“小黑狗”、“好朋友”的形象呈现，更令人觉得可爱又可亲，这样的课文让学生不喜欢都不可能。我们的语文课堂教学不能止步于学生喜欢读课文，还应为学生打下坚实的语文功底，如：培养他们识字写字的能力，朗读背诵的能力，理解语言的能力，语言表达能力等。虽然本课诗歌只有短短的的几句，但在行课过程中我抓住了学生资源，还关注了理解语言能力的培养。

在猜谜语，赏影子之后，我就让学生质疑提问，发现学生对影子很感兴趣，如何形成的，方向变化等等。但张一诺提出：“陪着我”“跟着我”搞不清，怎么办？这个语言表达能力很强的小姑娘，一下子感知到了本课语言中特别有趣的两句比喻句。我觉得这是培养学生理解语言的好资源。对他们的提问老师表示极为赞赏，并告诉他们：只要认真上课，刚才提出的这么多问题每个孩子都可以给解答出来，说不定还会出现一些“问不倒小博士”，因为你还能学到更多大家没问到的知识呢。这样一说，孩子们更加积极主动地投入到课堂学习中来。

在品读课文环节，我特地拿出这两句，让学生多次读，询问他们可不可以把“跟着我，陪着我”对换，或者就用“陪着我”？学生读着读着自然明白，语言表达的搭配要合理性，表达的生动性。

对提出的其他问题，我原以为对他们会有些难度，可能有的会答不上来呢，那么就让一个孩子站到教室门口的阳光地带，来个现场表演。没想到教师低估他们了，每个问题居然都有孩子毫不费力地说出来。那些原来不知道的，现在也跟着知道答案了，理解不深不要紧，下课后就赶紧到阳光下去找找自己的影子，看看它是不是像文中描写的那样？张一诺的问题在多次朗读之后，就有同学回答了，随之老师小结语言表达的合理性。

其实关于影子，后续还可以做出很多富有情趣的事情来，比如：踩影子、做手影、观察影子的长短变化等，使孩子们在生活中学会发现，学会学习。