上课内容

认识线段

上课时间

11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课反思】

融合多版本教材内容。

【案例回放】

师：∠1说：我的边长，所以我的角大。

    ∠2说：我的开口大，所以我的角大。

师：谁说的对？为什么？

生：∠2说的对，因为射线是无限延长的，开口大的角大。

师：如果眼睛一下子看不出哪个开口大的时候怎么比较呢？

生1：可以把两个角的顶点一起，一条边重合。

生2：看另一条边，谁在外面谁的角大。

师：眼睛看不出来的可以平移来判断谁的角大，可是到底大多少呢？

能准确的知道吗？要用什么测量呢？

【个人思考】

姜老师对教材的内容进行选择,组合,再造,创造性地使用教材,并且结合多种版本教材进行整合，尊重教材且不拘泥教材。姜老师在整体把握知识结构的同时应纵向考虑新旧知识的内在联系即知识的整合性。复习和本节课相关的知识,如角的大小和哪些因素又关，锐角、直角、钝角、平角、周角等有哪些特征等,不仅为新知识打下铺垫而且也为估侧角奠定基础。这节课安排的程序是先出示两角，再让学生说说哪个角大，怎样知道哪个角大哪个角小、激发了学生的求知欲。接着通过用量角器去度量得知角的大小。然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法。