教学有效的真正秘密——看见教学，让冰山浮出水面

12月6日下午，有幸聆听了赵丽倩老师和王燕老师分别执教的二年级《狐狸分奶酪》第一、二课时。感触颇多，受益良多。

首先，这堂课给我印象最深刻的是孩子，课堂常规养成非常规范，学生发言大方自信，教师让学生有朗读的意愿，若形成生与生的互动，养成互相启发、碰撞、激励的态势，那会更好。

其次，教师很好地贯彻了低段教学的特点。学生自主识字能力强，但是要形成科学体系，先会读，再会笔顺书写，再会组词，这一系列让一个学生完成，其他同学再做相应补充，不要出现点状的积累，形成结构化思考，让学生形成结构化思维。

两课时连上，对课时的分割很重要。对人物对话朗读少了，从不会到会，从会到精彩的生长感不强，没有立足单元生长，表演超出了原本的站位。例：课文介绍狐狸分奶酪的两次语言。出现了第一次和第二次，后面就省略了，第二课时和第一课时的维度是不一样的，所以站位也不一样。与此同时，帮助学生树立角色意识。狐狸一开始就效率，是早就想好了办法了，打好了如意算盘，只有这里读好，后面才能演好，分角色朗读应该是本课的重点，而落实对话教学，应该从内容、语气、含义等方面让学生在情景中体会，语文的学习，应该是立足在文字上，而不是在情节上。