12月案例评议

         今天，我聆听了二年级两位年轻教师赵丽倩和王燕执教的《狐狸分奶酪》的第一课时和第二课时。 
         在第一课时中，赵丽倩老师采用了各种各样的识字方法，能够根据学生的回答做出及时的回应，整堂课学生的常规状态给我们留下了深刻的印象。在对文本的朗读教学上，赵老师让学生通过表演的形式展示了文本内容，向学生展示了“狐狸分奶酪”这个故事的起因、经过和结果，带着学生把文本进行了一个梳理。王燕老师对于第二课时的教授，更显示出语文教学的趣味性，前期教师通过不断的指导，让学生生动地读、创造性地表演来展现文本。在表演过程中，学生了解了很多关于表演文本内容的知识，以表演的形式促进了对文本的朗读，提升了学生的语言表达能力。
        低段故事性很强的课文可以表演，但是表演要在基于语文学习的特点上来提升，不能跳出语文范围来进行表演。本体性的工作要在课堂上一步一步地进行，要让孩子有收获感、生长感和满足感，所以低段语文中，识读、认读能力和语言理解能力的培养以及言语的运用都是很重要的，而最核心的素养应该是培养学生的思维能力。