评赵丽倩的课
一、识字教学扎实有效
本课的二会字、四会字的量都较大，老师采用随文识字的方式，教学生字各有侧重，涵盖了音形义。“仔”这个生字，形声字这一知识点是由学生自己点出，可见赵老师的形声字识字教学是日常化的；“公”的教学侧重于字的演变，对孩子来说，这是与古人的一次交流。在说成语部分，孩子站起来便说：“我不仅会说成语叶公好龙，我还知道它的意思。”知其然，更知其所以然，我想这是学生在成长过程中需要养成的重要学习习惯之一。让人眼前一亮的识字教学是“拌”。老师与学生将课文对话演出来，无论是老师还是学生，都沉浸在你一言我一语的争论中，将“拌嘴”表现得淋漓尽致。此时，老师总结，使“拌嘴”深入孩子的内心。

二、学生学习兴致高昂
这堂课毋庸置疑是十分精彩的。课堂的小高潮——表演分奶酪，调动了课堂上每个孩子的注意力。表演狐狸的孩子在吃“奶酪”的过程中渐渐真的把自己当成了狐狸，一口大一口小，那狡猾的小模样里又带一点孩子的憨厚可爱，令人忍俊不禁。而台下的孩子们呢，也并没有觉得无事可做，他们自动把自己放在了熊弟弟和熊哥哥的位置，又叫又嚷，与台上的狐狸对峙着。可以说，在表演中，孩子们是自信大方的，也正是角色的代入感，让孩子们不自觉融入课文的字里行间，去品人物的内心。课堂气氛热闹又有序。

三、教学目标逐层实现
赵老师的识字教学环节在此不再赘述。她的剩余教学目标是正确流利有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的；简单说说这个故事，初步理解内容。在初步读文的时候，赵老师出示读书要求：同桌两人轮读2-11小节；想一想，狐狸是如何分奶酪的。这个读书要求的出示紧扣第二个教学目标。所以孩子们的读书评价是如此，老师的评价点也是如此：翘舌音、后鼻音等，在朗读中强化了字音，为正确流利地朗读铺平了道路。赵老师的这堂课朗读形式多样，由读准字音到角色代入，帮助学生将文中对白内化成孩子的内心独白，提高了学生的朗读水平。起因经过结果的填空的设计也为孩子们理清了文章脉络。