《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《囯榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。教学中我以课题作为线索，展开全文的教学。文章的题目起到了提纲挈领的作用，这就像一条线，牵一发而动全身。教学时我引导学生抓住“厄运”展开质疑：什么叫厄运，在本课中厄运指什么？从而引入第一段的教学。在通过品词析句感悟了谈迁付出的心血后，自然就认识到《囯榷》的被偷对谈迁来说是多么致命的打击，故而被称为是“厄运”而正是因为谈迁有着厄运打不垮的信念，才能从厄运中走出来，写出了《囯榷》而名垂青史。这样，就把全文的内容串联起来，条理清楚，概括性强。另外我还立足文本，充分彰显学生的学习自主性。新课标中积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达”。根据这一精神，在教学中我努力引导学生关注语言，走进文本，通过对语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，感受信念的力量。根据文本的特点，在这篇课文的教学过程中，我特别注意到了数字的教学。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“400多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学时我引导学生紧紧抓住这些具体数字展开读书感悟。让学生与数字对话，尽情抒发自己的个性感悟，理解隐含在数字背后的谈迁的精神和情感。通过读书感悟，让抽象的数字形象化、具体化、情感化，读到语言背后的精彩。从而进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。而在第三节的教学中，我不仅让学生抓住数据加以理解感悟，并与前面第一部《囯榷》中的数据相比较，更加感悟在第二部《囯榷》中，内容更加详实精彩，谈迁付出了更多的心血与艰辛。 

  当然在我的教学中还存在许多的不足：例如朗读训练缺乏方法的指导，读的形式不够多样化;老师的语言不够精练等等。