《莫高窟》教学反思

一、复习旧知，导入新课

    通过复习莫高窟是我国西北的一颗明珠，让学生进一步感受到莫高窟在我国优秀文化中的突出地位。复习归纳课文主要内容，在整体把握课文的基础上突出本堂课学习的重点是探究作者是如何来描写惟妙惟肖的“彩塑”和宏伟瑰丽的“壁画”的。让学生带着问题走进文本，直奔主题。

二、品味彩塑的魅力，初步体会写作手法。

      这节课训练点是读写相结合，在精读课文的基础上把握文章的写法，并且尝试运用文章中的写作手法去描写生活中的事物，达到学以致用的目的。彩塑的描写作者采用的是总—分的结构，先用一句话简要说明彩塑的特点，接着围绕“这些彩塑个性鲜明，神态各异”这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。写彩塑时用“有.......有...... 还有......”的句式描述彩塑多、个性鲜明，神态各异。最后详细描写了一尊卧佛彩塑的特点。教学时我先让学生通过自主朗读的方式对第二段进行感知，要求学生遍读边思考这一段话中心句是哪一句？接着让学生思考围绕中心句作者介绍了哪几种彩塑？交流“菩萨”“天王”“力士”三尊彩塑的不同神态，指导朗读体会不同的神态读出不同的语气。在此基础上出示了莫高窟彩塑中的另四尊彩塑让学生发散思维用不同的词语来形容他们的神态，并且尝试用“有.......有...... 还有......”的句式说一句话，表达同学们说话的能力。让学生领会到写作就如同拍电影一样，如果说“菩萨”、“天王”、“力士”等镜头是快写的话，那“卧佛”的镜头就是特写了，引导学生将目光聚焦到“卧佛”身上，感知作者从长度、神态、姿势三个方面来详细描写“卧佛”的，通过指导朗读让学生感受到这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”这就叫做“个性鲜明，神态各异”。最后总结写法作者通过中心句总写了莫高窟彩塑的特点，围绕中心句概括描写了“菩萨”、“天王”、“力士”，最后选择“卧佛”作为典型来具体描写，这种结构我们称之为“总—分”。通过带着问题朗读、指导朗读、练习说话等方式将第二段读透并层层递进，悟出作者的写法，这个环节设计较好，授课环节也比较扎实。

三、以自主学习的方式，走近莫高窟壁画。

     莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段也采用了第二自然段的写法，先用“有......有.......有.......还有......”的句式来描写，写出壁画的内容丰富多彩然后集中来写壁画的典型代表“飞天”，展现了莫高窟壁画的灿烂辉煌。因此第三自然段我采用自学的方式让学生模仿第二段的学习方式学习第三自然段，先找出中心句，再找出围绕中心句描写的壁画的内容，自学结束交流汇报，先扶再放，让学生在探究中学习。

四、学以致用，牛刀小试仿写一段话。

     学习语文不仅要学习课文的内容还要学习方法，这堂课我们学习了“总—分”结构的写作方法，学习了方法还要让学生学会运用。让学生们仿照“总—分”的结构根据出示的两个场景进行仿写，仿写一段话，用概括描写和具体描写相结合的方法写一段话，并且要写清楚景物的特点。巡视时大多数同学都能写出来，但也存在一些问题，比如用词不准确、句子文采不够，总分机构没用好的情况。针对以上情况在孩子写作的过程中我进行了适当的点拨，引导孩子发现不足并指导孩子去改进，再让孩子们写，交流反馈时孩子这次写的就有进步了。读写结合，注重方法的指导和及时的点评与指导。