听了两位老师上了《狐狸分奶酪》，主要说说第一课。我围绕一个“趣”字来评价。

一、语言之趣

老师的语言富有童趣，整个课堂气氛也是在故事中。同时学生自信大方，发言有质量，声音响亮。

二、识字之趣

比如，在学习“奶”的时候。老师让同学自主识字。有的同学给奶组词，有的同学则会读这个字音，有的同学则会书写这个字，老师相机书写了这个字，因为奶奶的右半部分，笔顺是很容易出错的。在学生说到“牛奶”的时候，老师相继回应，牛奶——奶牛，这里比较灵活。相机牵出了“奶酪”、

又如在学习生子“吵”的时候，有的学生给吵组词，有的写笔顺，有的写成语——大吵大闹，还有的同学编字谜来记，有的同学换一换部首。这时候老师很巧妙的运用了生字开花，通过换部件的办法，让学生记住了一连串的字，比如说：奇妙的妙，沙漠的沙，抄写的抄。

（我之前觉得这种识字很开放，听了薛校的明白了识字要注重思维，可以让一个学生学完一个字，第二个学生补充，第三个同学可以综合发言。这样的识字更有思维的含量，同时，也让学生明白一套识字的完整方法，而不是散点的。）

三、汉字之趣

在讲公时，渗透了汉字文化。

四、表演之趣

为了帮助学生很好地理解词语，老师创设一个情景，通过演的办法。通过情境的创设，老师和学生你一句我一句的，这就叫——拌嘴。老师创设一定的情境，让学生在分角色读了以后，进行了一个表演。生动有趣 。

       建议：第一课时，没有体现朗读过程的指导，老师课前指导的太多了，所以没有生长感。

（薛校说文本的特点是对话，所以指导分角色读好就可以，用不着演。同时，朗读没有体现指导，没有生长感）