前不久，执教了《青海高原一株柳》这篇散文，印象很深刻。课文虽文质兼美，但是学生对文章的表达方法十分陌生，对词句的理解有一定的难度。根据课文的特点，我反复地思考：这篇课文到底要给学生留下些什么？这么难的课文，想在语文训练点上面面俱到显然是不大可能的。于是，我删烦就简，确定了教学目标：给每个孩子种两株柳：一株是有着奇特外形的柳树，种在孩子的脑海中；一株是有着顽强精神的柳树，种进孩子的心中。

围绕着这一目标，把全文的教学分成三个环节：一是预习，布置4个任务，有课文的朗读、词语的理解、文意的把握、资料的阅读，为学生课堂学习奠定基础；二是第一课时，主要围绕着青海高原的环境和柳树奇特的外形展开教学；三是第二课时，围绕着柳树的顽强精神组织教学。

在设计第二课时教学流程时，重在落实如下几点：

一、突出一条主线

“神奇”“奇迹”是两个关键词，是全文的文眼。抓住这两个词，就可以抓住课文的主要内容；抓住这两个词就能十分顺利地带着学生去感受“眼中之柳”的神奇，感受“心中之柳”的顽强。整堂课中的回忆主要内容、想象抗争的情景、感悟文章的中心等环节都直接或间接地指向这两个中心词。

二、凸显一个形象

只有不断地呈现，才能在学生的脑海中形成具体的形象。因此，第5小节（柳树的外形）成为课堂上反复出现的内容。前后一共出现三次：在苍茫的青海高原的背景中，柳树第一次出现；在持续的干旱和严酷的寒冷中，柳树再次出现；在经历了许多的自然灾害后，柳树第三次出现。为的就是使柳树的形象在具体的环境中呈现，环境越是恶劣，柳树的形象就越是高大，学生的脑海中也就能够产生柳树高大的形象了。

三、感悟一种精神

首先，感悟柳树的精神需要扣住中心句反复读悟。第9节中，作者直抒胸臆，赞叹柳树顽强的精神。课堂上分两次呈现，一是课始阶段，请学生试着有感情朗读，跟作者的感悟进行对话，提出问题。二是在课末阶段，通过有感情地，反复地，有层次地朗读，加上自我感悟的畅谈，使柳树的精神牢牢地植入孩子的心中。

其次，感悟柳树的精神需要通过具体的事例来证明。学生只有展开想象的翅膀，在课文内容的引领下想象青海柳与恶劣的环境抗争的一个个画面，才能真正感受到柳树精神的顽强。为了使学生的想象更加合理，把画面、声响、文字等资料引进课堂，成为学生和文本对话的最好的中介。

上下来，感觉虽然设想挺好，但是还是不够。

一依然是回应问题，其实是综合运用语言文字的能力还不够强，对学生回答中出现的一些问题还不能敏锐地捕捉和纠正，记得在倾听学生的写话时感觉到有几个词语表达得不够恰当，但还是没有及时给予纠正。

二是课文的朗读指导还不够得法，如何在让朗读的指导过程无痕地展现在大家面前，这亟待于我更多地探索和实践。

三是散文的文体特征，虽然在前期的备课时有所兼顾，但是依然不够，期待更好地钻研与探索。