评邵老师《雪地里的小画家》

12月13日下午，我有幸聆听了邵老师执教的《雪地里的小画家》，邵老师的课有很多闪光之处，也是我学习之处。

 “像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。”咦？这是什么呀？邵老师从一则美丽的谜语导入，一下子吸引住孩子们。“下雪啦，下雪啦！”邵老师的笑容亲切甜美，教态优雅自然，孩子们脸上也泛着喜悦与兴奋的光亮。整堂课，邵老师的教学设计也和笑容一样美美的，紧紧围绕识字与朗读这两个目标有序展开，扎实灵动，富有情趣。

邵老师的写字与朗读教学方法多样丰富，教学“马”字，出示古时候马的图画，学生从“我会读”、“我会记”、“我会用”、“我会写”四方面自主识字；教学“竹”字，先出示竹叶的样子，学生观察竖钩的变化，后从竹的部位与用途进行词义归类教学；教学“牙”字，强调上下交错，重点识写牙的笔顺。“几”是多音字，着重音的教学；“用”字采用生字开花的方法，拓展了孩子们的词汇量。孩子们已养成了自主识字写字的好习惯，写字时，一位学生当小领读员，带着大家一起读笔顺和笔画口诀，在口诀中记忆字形和运笔。朗读教学时，邵老师能充分利用学生的错误资源，在生成中加强学生对句子的认识。朗读时，小口令也十分干脆，培养了孩子们良好的读书习惯。

邵老师的评价语及时又丰富，以欣赏鼓励为主，语气自然亲切。在初读课文，指名读时，邵老师说“请六位勇敢的小朋友每人读一句”，由于是初读课文，学生对句子的把握不熟，难免有些许畏难情绪，“勇敢”在自然而然间鼓励了孩子们。整体感知课文后，男女赛读儿歌，邵老师评价说“喜欢你们甜甜的表情”，从外显的表情出发，对学生的朗读给予赞许与肯定。邵老师的评价语不仅有有声的语言，还有无声的手势语。在学生自读完课文后，邵老师用手势语作出“停”的意思，不用大声讲学生便已明白其意。

感谢邵老师精心设计与准备，为我们带来一节生动精彩的课堂，我有幸观摩、学习、感悟，收获颇丰。