在这一课的教学中,向学生较为详细地介绍当时的历史背景,使学生了解春秋时期各诸侯国之间斗争的激烈与残酷,及早将学生带入文章的情境中,为学习课文内容作好铺垫；并对卧薪尝胆这个成语进行拆字法联系上下文进行解释理解词义；另对于“奴仆”一词，先让学生说说他们所认为的什么样的人是奴仆，再通过列举例子，如做重活、粗活、低下活进行理解；对于越王所受的屈辱“养马驾车，舂米推磨”，列举弼马温、盲驴推磨的例子，让学生感受这份莫大的屈辱。对于转弱为强这样含有一对反义词的词语进行积累：人来人往、开天辟地、七上八下、小题大做。

紧扣文本,引导想象。在学习谋臣们的反应这一环节时,先让学生说说书上是怎么说的,在交流朗读之后,马上引导想象:“假如你就是其中的一个谋臣,你会怎么说?”在同学们充分讨论交流之后,再继续追问:“假如你就是吴王,你会怎么说?”让学生在讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。并抓住“建议”，对于这个词作为不同词性时，进行说话练习理解。

以读代讲,以读促讲,读中感悟。在这节课的教学中,我抓住重点词句,并以问题的形式来指导学生读书,注重课堂导语设计,努力做到“以情激情”。如引导学生体会勾践报仇雪恨的决心,我用提间式导语:“勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自己呢?”