第四轮学校主动发展总结性评估汇报简表

主要改革举措：

1.文化立体架构，重塑形象，形成系列特色。

2.管理重在整合，创新机制，激活管理动力。

3.课程重组优化，跨界整合，进行顶层设计。

4.教研长程策划，夯实过程，提升教师素养。

5.班队以文化人，融通资源，丰富学生活动。

6.后勤勤于服务，成于自觉，提升服务效率。

主要成效及经验：

1.锐意创建，累累硕果：三年中，我们创建了新基础教育“生命·实践”教育学研究合作校，国家级校本课程建设推进项目，省健康促进银奖学校，省教师论文评比优秀单位，省青少年科技教育工作五星级先进集体，省仿生机器人训练基地，市文明单位，市节水型校园，市十佳小记者站，市优秀乡村少年宫。区级综合荣誉8次，国家、省、市、区单项集体荣誉52次。

2.两园承一脉，桃李共芳华：一校两园文化统整，整体建构，自然景观与文化思想交相辉映，加强了各大楼门厅、主题长廊、校园十景的设计和使用，着力打造“一坊二墙三庭四季”环境文化，让校园成为全体师生诗意成长、自由创享的幸福家园！

3.节点助发展，长程求累进。

2015年10月21日，新基础教育“生命·实践”教育学研究合作校成功创建。16年5月，17年9月，学校两次承办常州市“新基础教育”精品课展示、专题研讨。我们以创促建，以研促变，长程规划序列活动，充分挖掘过程价值。以课程提内涵，以成事促成人，在团队合作、智慧创造中实现新的共赢，在责任担当、生命自觉中追寻新的跨越。

2016年10月27日，学校接受了新北区素质教育督导评估。2017年10月迎接了市教科院调研。在课堂评估中，48位老师优良课百分百，得到调研组的褒奖。两次调研，真实呈现了师生舒展自然的生存状态，充分彰显了薛小人锲而不舍、追求卓越的“善真”情怀。

4.研发课程群，培植新特质。

“始业课程”、“四季课程”、“畅玩乐享课程”……特色化、主题化、多元化的校本课程群的设计与开发，跨界与融合，让寻常的校园生活充盈着创造之乐、成长之美，是学生内涵发展、自由发展的一把金钥匙。2016年末，我们由此成功申报了省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》。2017年3月，该课题又确定为教育部第二批校本课程推进项目。学校《农耕课程》也获得江苏省优秀校本课程评比二等奖。

5.炼教学新功，扬发展自信。

青年教师的成长成为我们教师发展的一张靓丽名片。他们不断在多元学习中感悟，在专题研究中历练，在反思重建中提升。三年中，有5名教师进入五级梯队；区基本功竞赛一等奖以上有20人次，其中曹燕、王佳佳老师获市评优课一等奖，王粲老师获省音乐基本功比赛二等奖；曹燕老师获省语文评优课一等奖，并于2017年成为常州市首届“青年教师英才培养对象”；教师有150多篇论文发表、获奖。

6.显学校内涵，创特色文化。

三年中，学校汲取“善真”历史文化精髓，践行“至善求真，适性扬才”的办学理念，老校区勇于传承，追求卓越，以特色项目构建，促校园文化内涵的积淀；新校区移植创生，高位发展，以学校文化顶层设计，推特色品牌的创建与突破。两校区双枝并蒂，“向善”与“求真”自然融合，特色与文化交互链接，绽开了一池墨香。学校法制教育特色受到中国江苏网专访并报道。在各级各类特色项目比赛中，获省一等奖及以上学生近200人次。《江苏省教育科技工会》《常州电视台》《常州教育网》等媒体报道了我校特色文化建设成果18次。

突出的成效和发展特色：

1.课程发展特色：成功申报省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》。该项目被确立为教育部校本课程推进项目。整体架构了校本课程群落，丰富和完善了课程体系，建构了学校独特的校本“课程图谱”。

2.农耕项目特色：师生共同开发编写了《农耕课程 》校本教材，引入“鲜花小镇”项目，使“开心农场”已成为师生探究的乐园、创造的天地、成长的沃土 。

3.科技、艺体特色：常年在全国、省、市级比赛中名列前茅，国际数棋、机器人等项目在省市有一定影响力。

存在的主要问题：

1.在学校文化与特色项目建设中：文化理念有机渗透和深度转化力度不够。

2.在管理变革和领导团队建设中：领导团队主动创新和品牌创建能力不强。

3.在学科教学变革与教师发展领域中：教师专业发展水平和课程开发能力不高。

4.在学生工作变革及班主任、学生成长领域中：学生成长系列主题和德育特色不明。

5.在后勤管理和服务保障中：一校两区资源利用和后勤保障水平有待提升。

规划调整情况：（调整项目及原因）

1.调整课程体系的顶层设计和实施框架。因为学校成功申报省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》。该项目被确立为教育部校本课程推进项目。

后续发展的主要思路：

1.学校文化与特色项目建设：在变革统领，集群合作中凝练“习善求真，启智创新”的特色品牌。

2.管理变革和领导团队建设：在更新思维，项目引领中提升“精善崇真，聚合融通”的管理品质。

3.学科教学变革与教师发展领域：在传承创生，精品实施中塑造“诚善养真，悦纳共进”的教师形象。

4.学生工作变革及班主任、学生成长领域：在综合融通，评价变革中培育“上善明真，健美智创”的学生新质。

5.后勤管理和服务保障：在聚合资源，细化运作中提升“有序高效，规范精致”的服务保障。