2017-2018学年第二学期薛家中心小学语文学科组工作计划

             长善救失，有的放矢，教学研一体共发展

         ——2017-2018学年第二学期薛家中心小学语文学科组工作计划

现状分析：

1、课堂呈现的问题：通过上学期的观课情况我们发现了语文课堂呈现出了以下问题：（1）文本解读有偏差，重点难点把握不够，中高年级的文本内涵深度挖掘不够。（2）教学活动的推进过程不够清晰，推进的层次性和目标性不够。（3）课件运用率虽然提高，但是过分依赖、用课件替代思维的现象日益严重。（4）学生的学科素养的年段目标体现不够。

2、学生的学科素养问题：依据学生上学期的期末考试状况，感受到学生呈现的问题比较多：（1）生生之间与班级与班级之间学科关键能力差异较大。（2）学生良好的语文习惯有缺失。（3）学生的课外阅读意识与能力有待加强。（4）学生的语文学科知识的积累薄弱。

3、教师自身的问题：面对青年教师队伍不断壮大这一个问题，首先应该关注青年教师的学科教学素养的问题（1）书写、朗读，需要更规范；教材解读能力到不断提高；教学活动设计能力要加强。（2）在教学过程中形成的教学经验需用心积累；（3）向书本和其他教师学到的有用经验要主动实践。其次是成熟教师发展内驱力要激发，帮助他们找到自己今后努力的方向。

4、课题研究的现状：经过前期的努力，本学期语文课题组的研究虽然已经通过了中期评估，课题研究的日常化也有体现，但是，研究的规范性以及资料的收集与积累做得不够好，这些需要在新学期中有所体现。

指导思想： 

在薛小善真文化理念引领之下，在“新基础教育”思想的引领之下，以师生的生命成长为根本目标，着眼教育教学实践中出现的问题，扎根日常实践研究，以课题研究为抓手，聚焦课堂，改进教学行为，提高教师的专业素质，提高学生的语文学科关键能力,从而提升学校整体教学质量，实现师生的共同发展。

工作目标：

1、聚焦关键能力，严格学科常规，扎实日常课堂，提升学生语文素养。

2、落实课题研究，扎实过程管理，注重行动研究，提升教师科研素养。

3、依托多元平台，重视骨干引领，加强团队建设，促进教师自觉发展。

具体工作措施：

一、坚持不懈，落实学科常规，提升学生语文素养。

    总结上学期学科组月调研的情况反馈，在语文学科常规的执行上还是存在了多且严重的问题。因此本学期的首要工作应该是语文学科常规的再学习，再强调和再落实。具体措施如下：

 1.落实学科常规，完善课堂调研方式：

    综合《师生课堂新常规观测表》等三表的考核内容和薛家小学课堂调研的具体内容，重新设计薛家小学语文学科的课堂调研观测表，有学科组内骨干教师引领，青年教师共同参与，对语文课堂进行调研与诊断，对各班的语文学习情况、语文学科常规的落实情况进行全面的了解，以此促进教师对课堂基本功的锤炼，对学生关键能力的扎实训练，从而真正为提升学生语文学科关键能力服务。

 2.落实课程常规，完善语文课程建设：

    本学期，学科组会通过巡查、随机抽查（随堂课）相结合的方式，继续加强对 “早阅读、早读、写字、沐浴书香”这四种语文拓展课程的执行的关注与监督，要求做到专课专用、精选内容、扎实过程、成果丰硕，以此提高学生的默读、朗读、书写等语文学科能力，促进学生语文学习好习惯的养成。

 3.落实专项评比，提升学科作业质量。

   首先，通过学科作业常规的再学习，让薛小的每一位语文老师进一步明确语文学科的备课常规、课堂常规、作业常规的具体要求。其次，聚焦“作业常规”，充分发挥教师的示范作用，必须做到：要求学生完成的习题，教师必须首先认真完成，做到书写认真，答题规范。第三，本学期，学科组以教研组为单位，面向全体师生进行一次专项优秀作业评比和展览（练习册、大作本、自创作业等），完善两校区的写字长廊和作业长廊的建设，让学生和教师对作业常规和优秀作业的标准有更加清晰的认识。

二、有的放矢，做实“一月一项”，提升学生关键能力。

    针对上学期期末考试呈现出来的问题，依据本学期各年级语文学科关键能力的具体内容，本学期，学科组将以学科组统一调研和教研组调研的方式对各年级各年段的学科关键能力进行认真调研，扎实过关，真正夯实语文学习基础，帮助学生养成良好的语文习惯，为学生的未来语文学习奠基。具体措施如下：

1.认真梳理，建立完善知识体系。

    学期初，各教研组长利用第一次集体备课时间，组织教师认真研读课标、读教材、读教学用书，明确各年级的语文关键能力的训练重点以及达成目标，并且确定每一个月的调研重点，形成本学期的能力训练的序列。学期进行中，各年级应该结合教材中每一单元的教学内容，完善好单元知识点整理，形成“类”意识。（详见各年级的单元知识点整理表）

2.有向练习，关注学生真正需求。

     有了单元训练重点，有了“类”知识的概念，每一位教师首先应该结合学生的具体学习现状，结合具体的教学内容，以“练习”活动的方式，渗透进日常教学活动中，带领学生经历“探索发现——形成策略——巩固策略——形成经验”的过程。实现练习与日常课堂巧妙相融，紧扣教学目标，突出重点。

    其次，面对浩瀚的练习海洋，每一位语文老师必须要做到根据学生的实际需求进行筛选，不做无效的、重复的、指向不明的以及超出学生能力范围的练习。

    第三，关注练习设计的多样性层次性，关注学生层次，关注拓展，更关注语文作业的实践性。所以，各教研组在集体备课时针对文本内容，精心设计好每天的练习，并且预设好完成练习时间，呈现在周教学计划和备课中。

3.专项调研，指向学科关键能力。

本学期，学科组依然会以教研组为单位，实施“一月一专项”调研方式，确定每月的调研年级以及内容（待定），对学生的关键能力进行有针对性的单项调研，及时做好情况分析，发现问题，及时分析，形成策略，巩固运用，以此来夯实学生语文学习基础。

以学科组为单位，进行校级层面的专项能力的普查和抽查。本学期，为了更好地迎接新北区以及常州市的写字比赛朗读比赛，学科组会组织专项研讨活动，并举行1-5年级班级写字比赛以极1-5年级校级朗读调研活动，期待通过大家的努力，能够在市区级比赛活动中取得好的成绩。

4.学困转化，促进生生都有发展。

(1)分类转化，促进生生平衡。

依据学期结束语文学科的后进生分析，把后进生分成了智力缺失以及学习习惯和态度缺失两类，本学期具体措施如下：（1）进行上学期期末情况分析，针对学习上的薄弱环节，继续将后进生分类，找到相应补救措施。（2）结合本学期各年级语文学科的每月专项调研内容分别做好辅导规划，做到有的放矢稳提升。（3）形成家校合力，努力借助家长的支持，做好转化工作。（4）完善学生档案，关注月调研情况，及时分析，发现问题，调整策略。（5）学期结束，各教研组对后进生的转化工作进行研讨，形成有效的经验共享。 

（2）针对薄弱，促进班班平衡。

     针对全校的三个成绩薄弱的班级，首先由教研组长和学科责任人以及任课老师进行分析原因，找到问题所在，结合本学期本年级的月调研内容，提出可行的转化方案。然后走进日常课堂，发现日常课堂中的问题，进行调整改善。接着利用月调研的契机进行跟进观察，形成薄弱班级的转化档案，并及时调整转变策略。学期结束进行转化工作的反思，期待能够找到有效策略。

三、厚积薄发，丰实自我内涵，促进教师自觉发展。

    针对上学期语文学科组老师的综合表现，结合现状分析中老师存在的问题，本学期，学科组将在教师发展这一板块中采取以下措施：

1、广泛学习，丰厚积淀，促进教师自我完善。

    针对薛小语文学科呈现出来的薄弱和缺失，本学期将有针对性地开展语文教师的各项学习活动。

    首先，努力做到向书本学理论，学科组的统一要求是：读课标（聚焦学生的学科关键能力）、读专著（指向课题研究以及小专题研究的相关内容），读杂志（指向课堂教学的推进策略），读经典（指向个人文学素养的提升）等，利用闲暇时间个人学，利用集体备课时间教研组统一学，利用学科教研组活动时间交流学习所得。学科组会借助月考核、教研活动反思评课展示，以及学科素养考核等窗口来关注每一位语文教师的理论学习情况。

    其次，鼓励老师向骨干教师、成熟教师学习。依托集体备课、大组活动的契机，开放骨干教师以及成熟教师的课堂，给老师们提供学习的平台，并通过课后交流，实际践行的方式让教师们做到学以致用。学科组会利用教师随堂课的考核方式来关注语文老师的学习与落实情况。

    第三，提供机会让老师走出去学。学科组会珍惜每一次外出学习的机会，有针对性地选派老师参加省、市、区的各项学习活动，开阔视野，灵动思维，丰实积淀。并且把珍贵的经验带回来，跟学科组其他老师一同分享。所以，外出进行专题学习的老师回来后，必须准备8—10分钟的心得，利用备课组、教研组活动契机进行教研组或学科组分享。

2、青蓝结对，以一带一，促进青年教师快速成长。

   本学期，语文学科组将在教科室的带领下，继续做好“青蓝结对”工程，通过“以一带一”的方式，组成有效的“一熟一新”学科互助组，通过新教师“听一节上一节”的方式，让新教师能够更好地融入语文教学，融入语文。同时，让有经验的教师每周听一节新教师课的方式，发现问题，并及时解决问题，以此锤炼新教师的教学基本功，促进他们不断提高自身素养，快速成长。

3、成长团建设，携手共进，促进青年教师不断进步。

    青年教师成长团的组建至今已经有一年了，过去的一年里，王倩倩、徐佩、唐飘飘、王燕、罗秋琼、赵凤英等老师已经在语文教学领域里取得了较好的成绩，并且获得了专业成长的称号。本学期，首先，青年团会吸纳新成员的加入，不断壮大队伍，完善队伍建设。其次，继续以骨干引领、专家指导等方式，每月开展一次研讨活动。再次，依托市区校各级教研活动的锤炼，提高青年教师语文教学素养与能力。本学期青年教师成长团成员必须申报并承办一次区市级公开课，争取在更大的舞台上展示自己。最后，成长团成员必须参加学科组课题研究、课程开发研究，主动撰写论文，不断提升自己的科研能力。

4、骨干引领，有向期待，促进青年教师人人发展。

   本学期，语文学科组将紧盯以下两类老师：第一类，教学能力比较薄弱的老师，力争通过一周一课的方式，帮助他们不断提升自我的语文素养，成为一个合格的语文教师。第二类，学科素养以及教学能力比较好的老师，力争通过一周一课的方式，帮助他们更好地发展自我，在不断地磨练中成长成熟。

四、脚踏实地，扎实课题研究，提升教师的科研素养。

（一）完善研究机制，分工合作，扎实研究过程。

     在课题“语用视野下的提升学生语言表达能力”的实践研究中，改变课题是一个人或者是少数人的研究现状，真正让每一个语文老师参与到课题研究的实践中来。所以，重新构建合理的研究体系，对人员分工要有合理规定，在具体研究中，每个人都要主动贡献自己的智慧。

（二）开展理论研究，清晰内涵，形成合理视角。

    继续收集关于“语用视野下的提升学生语言表达能力”的实践研究的相关文献和资料，引领课题组成员认真阅读，完成好每个成员的理论学习卡，并进一步从中挖掘研究问题，理清研究思路，形成独特的研究视角。

（三）清晰研究方向，找准基点，关注课型研究。

    针对各年段学生的问题，以及本课题研究目标与内容，针对各年段学生的表达特点，我们开展教研组子课题的合作研究，为此，各教研组将重新建立以下课型研究的子课题群。(待定）

  各教研组老师将认真围绕研究子课题，制定清晰的研究目标，确定研究内容，并能认真撰写行动研究计划，认真围绕各自的子课题展开研究。

（四）建立组长负责制，重心下移，提高研究实效。

首先，各子课题组长明确自己的研究职责。组织组员，在明确学科研究主题的基础上，选定本组的研究小专题作为子课题，制定行之有效的研究计划，

其次，组长带领组员从教材解读、课程整合、活动设计、课堂评价、学生评价等方面扎实开展研究工作，认真策划好每一次教研组活动（包括课堂研讨和集体备课），并且做好活动过程管理与资料的收集工作，必须做到：专题明确，学习有序，课堂呈现，反思及时，成果丰实。

学期结束，组长带领组员对子课题进行总结研究收获，撰写好研究总结，在学校层面进行分享和成果推广，并且评选出优秀研究小组。

（五）立足课堂教学，“行动研究”，形成研究成果。

1.充分解读，设计先行。

各课题组长带领组员结合本组的研究子课题，选定文本，然后聚焦文本，剖析学情，进行认真且完善教学设计。

2.扎实过程，成果有效。

在每一次课题研究活动中，各子课题组通过“理论学习、精品课堂、骨干成长”三大板块的呈现来展示研讨过程，及时接受组内以及组际之间的评议，接受专家的点评、指导与引领。最后，形成有效成果进行语文学科组分享。

（五）推广研究成果，依托平台，提升科研能力。

  1.我们每月定期向全校进行课堂研究活动的开放，展示课堂并且以专题汇报的方式分享研究的收获，提供给每位教师一个研究的平台，在全员的互动交流中不断发现问题，解决问题，同时寻找研究的策略和途径。让研究更深入更有效。

  2.依托网络教研，通过学校网站和教研博客，加强对该研究成果的分享、宣传和推广工作。

  3.鼓励教师积极撰写论文，不断总结研究收获、反思存在问题、寻求解决策略，提升科研品质，让每一位老师都成长。

     每一年制定计划之时，我的内心总是在殷切的期待：期待能够通过一些扎实有效的措施，来治疗学科组存在的一些“顽疾”；期待学科组科组能够经得住来自各个方面的各项考验，脚踏实地地向前发展；更加期待我们的努力能使学生的书写规范一些了，朗读传神一些了，积淀丰厚一些了，语言灵动一些了，成绩更好一些了，学习语文的兴趣浓厚一些了……我们的老师成长了，进步了，年轻的老师更有担当了……今天的期待是一切成真！

                                                              （执笔：郑飞）