优化机制搭平台，凝心聚力求突破

优化机制搭平台，凝心聚力求突破

——2017—2018学年第二学期教科研工作计划

一、问题剖析：

1.教师发展现状

（1）骨干教师影响力不够：上学期，除音乐学科王粲老师获省基本功比赛二等奖，语文学科曹燕老师获市评优课二等奖外，其他学科尚未形成在市区内有影响力的骨干老师群体。各学科组的品牌教师不多，将制约着整个学科教师的发展和学科品位的提升。

（2）梯队教师达线率不高：目前有市学科带头人2名，市骨干教师8名，市教学能手3名，市教坛新秀2名，区学科带头人10名，区骨干教师4名，共计29名，现占百分比可达到26.9%。尤其近两年来，除语文学科罗秋琼、赵凤英老师外，没有新增五级梯队老师。梯队教师的比例不仅影响学校绩效考核，更对学科的持续发展和引领产生一定的影响。

（3）群体教师专业性不强：虽然我们在学科组建设中做了许多工作，然纵观全局，能具有良好的教材解读、教学设计、课堂推进、反思重建的专业素养的老师群体不多。教师群体素养的不扎实，势必影响我们日常的课堂教学质量以及团队教研文化的创生。

2.校本研修现状

（1）校本研修的实效性：重心下移背景下的课题组、学科组培训的主题确定、研修策略实施、研修过程的开展、研修绩效的总结等层面的差异性较大。

（2）校本研修的针对性：由于教师的发展差异在不断增加，如何让新进教师，潜力教师，骨干教师都能关照到发展需求，得到的理性提升和高位引领，仅靠责任人的力量远远不够，需要在研修平台的活动设计中更有针对性和是实效性。

究其因：教师个人自主发展，同伴协作共进，学校有向引领的发展机制还未建立，并缺失与之向适合的评价机制。1.部分教师的专业主动性不强，在缺失外力的推动下就不想成长；2.部分教师想发展，但由于现实发展的障碍，加之没有给予教师个性发展展示的舞台，从而导致不能发展。 

    二、工作目标

1.重构研修层级，在引评相融中触动教师心灵，提升发展动力。

2.策划研修内容，在综合融通中创设研修平台，提高研修绩效。

3.加强研修监控，在实践推进中创生研修机制，提炼研修成果。

三、工作措施

目标一：重构研修层级，在引评相融中触动教师心灵，提升发展动力。

1.“规划中促成长”：以教科室为实施主体，聚焦“教师职业理想”，依托期初教师三年发展规划的总结活动，聚焦发展状态较好的老师，利用“薛小讲坛”这个版块进行骨干教师“践行教育信条——我的成长故事”交流，通过不同层面教师的成长历程激发教师群体的发展自觉。

2.“节点中促自信”：以校长室为实施主体，聚焦“教师成长亮点”，继续依托“月度人物”、“团队展示”、“温馨一刻”等平台，让教师在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

3.“互助中促提升”：以结对教师为主体，聚焦“教师学科素养”，依托工会“青蓝结对”、“课堂普查”等方式进行点对点的交流互动。在期初结对中再明确互助目标；在期中调研中调整结对序列；在期末考核中表彰优秀师徒的方式，不断加强“同伴互助”的实效。

4.“日常中促转化”：以年级组为实施主体，聚焦“教师行为规范”，利用每月一次的级组例会，从“事务”的布置转向成事、成人的双向转化，要依托年级组的基层育人价值，让老师的心与团队和集体更近，有学校向心力和自我成长意识。

主要事件：

1.教师三年主动发展规划总结（新进一二年教师成长规划梳理）。

2. 教师例会中“践行教育信条——我的成长故事”、“月度人物”、“团队展示”、“温馨一刻”。

3. 级组例会中的“融心工程”的策划和实施。

4.“青蓝工程”的期初结对、期中实施和期末评价。

目标二：策划研修内容，在综合融通中创设研修平台，提升研修绩效。

各学科组、课题组要切实加强分析和诊断，要基于“成事”“成人”的发展理念，基于学校教研文化，长程策划，形成机制，扎实过程，关注评价，切实做好五个一。

1.聚焦一个理念：聚焦“新基础教育理念”，要善于从学科的角度，找寻教师在践行“新基础教育”理念中的缺失，让学科中的骨干通过理论学习、实践剖析、头脑风暴等形式来不断转化教育教学行为。

2.形成一个专题：聚焦“课堂教学变革”，要善于整合融通，要基于对课堂教学本质的认识以及学校开展“新基础教育”实验的需要，将专项课题中研究内容及过程能分段落实，秉承“重心下移，在专题聚焦中提升研究品质”的活动原则，体现活动点的专题承启与长程策划。

3.组建一个团队：聚焦“骨干队伍打造”，要善于关注青年教师和潜力教师的成长，在外推内驱中组建本学科教师发展的“项目组”。语文、班队要继续扎实开展好“青年教师成长团”、“沈彩虹韩素班主任工作室”活动，英语组、数学组、术科组也要组建有骨干引领、青年教师参与的合作组，并有效开展活动。

4.关注一项能力：聚焦“学科教学能力”，要善于关照教师的发展差异和发展需求，让新进教师，潜力教师，骨干教师分别在“学科理念”、“教材解读”、“教学设计”、“课堂推进”、“反思重建”等学科专业能力上有所提升和发展。

5.举办一个比赛：聚焦“教师专业成长”，要善于自创节点，本学期要依托“第十一届薛小杯基本功评优”活动，制定与本学科相适切的评比方案。让教师在参与过程中，互动交流中，点拨引领中明晰自身的不足，获取发展的自信，提升学科的素养。

主要事件：

1.各学科组计划交流。

2.“项目合作组”的运行。

3.“薛小杯”教师基本功比赛。

目标三：加强研修监控，在实践推进中创生研修机制，提炼研修成果。

1.能前延：关注“方案的制定”，通过期初各学科（含班队）计划审阅，了解是否将“五个一”融入学科组建设；通过学科责任人计划交流，在资源共享中完善学期研修目标，清晰研修内容，明确研究策略。

2.能落实：关注“过程的践行”，教科室将依托日常学习、集体备课、大组研讨、课题网络等途径了解、掌握各学科组是否能基于制定好的学科组教研计划，认真实施。

3.能提炼：关注“结果的呈现”，依托期末的教研组展评，剖析问题，总结经验，发掘亮点，提炼各学科组在教师培养、学科建设中形成的值得推广和辐射的研修机制。

主要事件：

1.备课组、教研组活动的开展。

2.教研组期末展评。

3.课题组日常研究及期末考核。

2018年是学校三年发展规划的收官之年，我们要在不断践行“善真”的学校文化中秉承“适性扬才，多元开放”的办学理念，在校本研修领域的研究性变革实践中改变教师的行为方式和生存状态，凸显“主动、悦纳、共进”的善真教师形象，促进教师主动、健康发展，为提升教师教育信念和生命质量奠定良好基础。