课程引领 扎根日常 不断超越

课程引领  扎根日常 不断超越

2017-2018学年第二学期薛小英语组计划  

一、 背景分析：

（一）教师层面：

1、编制紧，老师缺，素养需提高。目前，英语组共有教师23位，其中代课老师6人，占到四分之一比例，正式编制老师中，部分骨干教师有思想、有干劲，能主动思考、能承担有质量的研讨活动。亦有教学不得法者数名, 师师之间的质量存在一定差异，全组老师素养、能力层次不齐。

2、骨干缺，年龄大，梯队不均衡。英语组35岁以上老师占56.52%，23名老师中五级梯队有：市骨干一名，区学带2名，比例为13%，所占比例不大。但近三年引进的3名在编老师均有潜力进入五级梯队，都在培养周期中。

（二）学生层面：

1、规模大，学生多，生源较复杂：目前我校三到六年级共有50个教学班，每个班级都超学额，学生层次复杂，外地学生每班均占到三分之二。四、五、六年级中途转进学生大多底子薄，由于教材不一，各省要求不一，导致很多转进学生英语素养不佳。

2、班级多，差异大，成绩差距大。2017-2018学年第一学期期末检测，三年级分差5.81分，四年级分差9.1分（周蓉蓉），8.44分（徐曼虹），六年级7.01分。没有一个年级分差在5分以内。缩小班班之间的差异刻不容缓。

（三）研修层面：

  研讨多，学习多，实效需增加。

教研组、学科组研讨有序列有推进，有校内、区内、市级研讨，研究视角广。但是，组内老师的创生性不够。部分教师上课，听课，评课方面的专业素养还有待加强，需要更多地学习其他骨干老师的经验；新教材funtime, grammertime,culture版块的研究需进一步推进。在新教材storytime, cartoontime,soundtime版块日趋成熟化后，新版块教学的研究继续成为本学期的研究突破口，在教研活动上还要在计划性，主动性，丰富性上下功夫。

二、工作目标

1、强化学科质量意识，在提优补差中缩小级组差距。

2、培训新进英语教师，在日常教研中明晰课型研究。

3、教研组间联动发展，打造纵连横通的教研组文化。

4、清晰中高年段目标，在教研活动中扎根生化创生。

5、研究活动骨干先行，在青年骨干中创生品牌教师。

三、工作措施 

1、学科质量先行，实施分层教学，进行差异化教学。

（1）关注提优补差，实施分层教学

根据学生的实际水平和2017-2018学年第一学期学困生名单，（全校共有不及格人数59人，三年级3人，四年级18人，五年级15人（包括五13班转进学生），六年级 23 人，在新学期的个人工作目标和措施中，各任课老师要把后进生补差工作具体措施和目标纳入计划中（如补什么，怎么补，什么时候补）。与此同时，分别确定基础和拓展教学目标；在教学过程中实施操练、活动和任务分层；设计基础、巩固和拓展的分层作业并进行分层评价，使各个层次的学生都得到充分发展。学科组利用每月的质量分析对名单上的后进生进行数据跟踪。（特别关注周蓉蓉、徐曼虹两位老师的班级）

（2）强化关键能力，加强质量监控

基于各年级英语学生能力养成的目标，三年级以听说技能为先为年段目标，四、五、六年级听说读写四项技能并行发展为年段目标，期初明确各年段的能力考核目标，本学期要采取每月一次的英语能力小阶段测试或者阶段能力养成检测，并以区、市各项竞赛为契机，在日常过程中渗透能力的考核，以“赛”促“练”，以“练”促“学”。加强过程性质量监控意识，在日常质量养成中夯实学科质量。

（3）研究毕业试卷，掌握考试动向

毕业班老师日常研讨或集体备课时，把最近五年毕业考试试卷题型以及变式研究纳入日程中，执教老师做到重点难点课课渗透，每周一练，日常课中做到音标每日一练，（音标最近5年每次考试占10分），并把以前的题库形成文本稿再整理积累，以备明年循环使用（特别注意生僻字母组合，如2017.6月毕业考试，区统考中nk,ng的发音等，争取做到语音没有死角）。

2、培育青年教师，形成发展内需，提升教学研究力。

组内最近3年引进的老师，以“合作研究，共研共生”为培养模式。学科组为其提供研究场、训练场，搭建培训平台，通过教研活动等对其进行打磨，促进在专业发展上快速提升。

对于2017年新进教师，由学科责任人和师傅等紧盯课堂，培训其对年段目标的清晰化，并采取听一课、上一课的车轮模式促其把控住课堂的重点难点。（本学期重点培养沈婷的教材解读能力）

3、学生评价、作业设计不分家，以课堂转型为抓手，实施日常研究。

上学期，三年级围绕学生整班口语交际，从“质量目标、实施策略、口语评价”等方面进行了梳理和细化，并进行了校整班朗读口语交际比赛。本学期，各年级讲围绕“学生学业水平评价”改革，从“听、说、读、写”四方面展开研究。各年级安排相关主题的研究活动，利用教研组活动或校际联合教研的活动推进。

基于学生作业设计，结合每日一读这一活动推进，从基础性作业和拓展性作业两个角度设计单元作业设。家庭知识性作业继续完善已有学习单项目（各单元知识整合材料）的研究，另外，从绘本、语篇、故事、童话四个角度依次设计三至六年级的课外阅读作业，从大主题的角度设计学生的活动性和生活性作业。（可以借助中年级的一起作业网和高年级不同教材版本的相关拓展阅读材料）

4、清晰年段研究内容，目标聚焦化，在专题研究中提升研究力。

（1）、突破课型研究，梯队差异化发展。

本学期，英语学科组课型研究以综合版块内容的整合、重组为研究目标，在已有研究的的课型基础上，继续扎实课型的研究，在“破”中“立”，在新课型研究中，学科责任人、教研组长、在学科组内带头执教研讨课：

中年段研究内容和目标 ：

学习安排：

高年段研究内容和目标：

学习安排：

（2）、打通教材脉络，明晰纵横体系。

为了让3-6年级整套教材体系让每一位老师做到了然于心，在本学期的集体备课中，除了常规性的知识梳理、重点难点点穴等常规性工作，继续进行一个知识点间的纵横打通（如高年级集备备课时，可以出15分钟时间，把六年级和五年级相关内容有机融合，提前渗透），努力做到话题的拓展和知识点的提前渗透教学，让课的容量更加丰满，话题的表达更加有序。

5、重视课题研究，提高科研素养。

(1)、本组教师将积极参加有关课题研究，从而更有效地提高课堂效率和学生的英语学习素养。主要把课题中教材之间的重组整合拓展研究作为主阵地，本学期着力于研究各类课型中的整合材料的设计与使用，全组老师将群策群力，研透教材，提出意见并积极参与研究课，进行专题研讨、梳理成果 。

(2)、组织各类研讨活动，为教师们提供交流的平台，使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流，通过智慧的碰撞，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略，并能有效实施。

(3)、鼓励教师把自己的经验写成心得、论文，争取在省级刊物发表或参加上级主管部门评奖。（上学期统计，课题论文已有5篇发表于省级刊物）

6. 开展课外活动，激发英语兴趣

(1)、继续开展快乐英语校本课选修，鼓励学生开展有主题的英语沙龙活动，更好地提高学生的英语水平，发展英语兴趣。

(2)、营造英语学习的氛围，设计各具特色的，形成系列内容的英语角，根据年级、班级拓展每日一词或每日一句（根据教材内容，有向拓展），以拓宽学生的英语视野。

(3)、在上学期组织三年级学生参加区口语交际比赛的基础上，本学期将开展三年级、四年级词汇竞赛和五、六年级语音、写作能力竞赛，为学生创建展示自己的舞台，激发学生学习英语的积极性，提高学生读英语，写英语水平。

(4)、围绕各年级主题活动，可以开展墙面英语文化的设计、制作及评比活动。（上学期三年级学生在奥园校区有字母设计墙面）

五、常规活动行事安排（学科组层面）（教研组可按此表有机融入到各教研组安排表中）

英语学科组   2018-1-19