《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文，生字容量比较大，课文中出现了长句子，读得时候要注意停顿。第一自然段选取了海边的几个典型景色进行了生动的描写，课文中出现了很多的“的”字短语。第二自然段几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳，他们快活地笑着，欢快地奔跑着。

经过大半学期的识字教学，学生能用简单的加加减减，编字谜等方法去主动识记生字，但是一年级的孩子课堂注意力集中时间短，本课的生字容量比较大，在教学上我准备多考虑学生的实际情况，多种形式开展课堂活动，在教学方式上多增加趣味性。  

教学第一模块，我安排了看图说话环节，学生们你一言我一语，抓住了课文的关键词语，师生合作一起说，“我在海边看到了......”。

教学第二模块，初读课文。学生们用同桌互读互查方式解决了课文后面的二会字，然后带着大问题自读课文。我班有个别学生读课文速度慢，自读环节速度不是很令人满意。课后生字用开火车的形式让大多数孩子参与进来。

教学第三模块，随文识字，识字和课文朗读相结合。让学生们在读中认字，说识字方法，生生互动，自主学习。但是在这个环节作为引导角色的老师，我在课堂节奏把握上偏慢，使得整堂课的朗读方式和次数没有达到预期的效果。今后的课堂上我会在第一课时着重抓好四会字的识字和课文的朗读。

第四模块，指导书写。这一块是我课堂预留时间最少的部分。虽然课前要求学生们预习笔顺，描红一个。但是课堂上没有让孩子充分发挥自己说写字方法的作用。

一次年级组内的教研课，让我的心态从兴奋到紧张又到失落，到此时的振作。课后听了其他老师们的建议和张老师的指导意见，我充分认识到想要上好一堂课真的很有学问。一开始的备课上，我觉得课文中每个知识点都很重要，都想让孩子说一说，练一练。试讲的过程中，在唐老师，韩老师的帮助下，我纠结着一遍遍修改教案，最终舍掉了一些环节，保留的步伐设计丰富，上出来的结果还是被张老师建议，新老师不要什么都抓，扎实地教好四会字识字，二会字读音和课文朗读就可以了。是呀，多少的理论都比不上这一次的实践让我印象深刻。这一次的不完美，让我深刻记住今后自己的课堂节奏该如何把握。