《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是一年级上学期课文，是一首儿童诗。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

一、创设情境，激趣导入。

用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中用心、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”学生在教师一次次的引导中，联想到上周五学校下雪时自己的心情，这样就能读出激动兴奋的味道。听到小朋友的呼唤，雪地里来了一群小画家。他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生同桌合作，互指互读生字，指读课文，想一想文中有几句话，小画家都有谁？在读中初步识字，感受课文内容。利用同桌合作，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛。

接着是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，课中相机教学：马、群、竹、牙、用、几、步。如：加一加、减一减、记一记等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、引读、男女合作读、小组赛读等，让学生在读中感悟。让孩子带着自己的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

四、不足之处

一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我设计利用图画板书，突出重点--四种动物及它们的脚印。让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。但由于时间匆忙，未能画画。

这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说的部分还不是很充分，导致生字教学落得不扎实。

上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。                         

         2018年12月13日