12月14日，我们有幸聆听了邵金花老师上的《雪地里的小画家》一课，作为今年的新进教师，邵老师的课让我眼前一亮，教学设计新颖，思路清晰，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。上周在学校里刚下过雪，孩子们都很兴奋，跑到空地上一边跳，一边喊“下雪啦，下雪啦”。在这样的背景下开展这一课，有了一定的情感基础。上课伊始，邵老师出示了一则谜语，调动了学生的学习兴趣，运用课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。

新教材提倡“多认少写”，让学生有“自主识字”的愿望。识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，邵老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。教学中，邵老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。从“我会读”、“我会写”、“我会写”、“我会记”四个方面扎实教学，比如教学“马”字时，展示了它的象形字，介绍了分别是马的各部分，“几”是一个多音字，邵老师介绍当它读第一声的时候表示古代一种矮小的桌子，读第三声的时候表示数量。让学生记住字形的同时也记住了字义。我也有个小小的建议，四会字、二会字的要求是不一样的，要进行区分，二会字可以抽卡片读，让学生在第一课时就将生字解决掉。

朗读也是低段教学的重点，为了更好地帮助孩子们读书，除了我们平时常用的停顿符号，还可以用箭头，重读符号，轻读符号等帮助学生朗读。必要的时候还能让学生做做动作，让学生充分感受课文内容后再朗读，相信这样学生的朗读会更上一个台阶。

邵老师的课让我受益匪浅，让我看到了新老师的无限潜能，我要向邵老师学习，共同进步。