今天聆听了陈云老师的《雾凇》，使我受益匪浅。《雾凇》是一篇优美的写景散文这节课，陈云老师关注了语文的人文性和工具性的结合，既以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂；又在颂情的基础上加以学生语言文字的训练。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，陈云老师抓住贯穿文章的这条主线。通过各个教学环节让孩子充分体会雾凇的“奇”，但由于学生生活在江南的地区，根本没有见过雾凇，甚至不知道什么是雾凇，对雾凇没有感性的认识。因此，上课时陈云老师借助了网络解决了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，以增强学生的直观感知。
       为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据中年级学生的特点，束媛老师以学定教，顺学而导，以生为本，以读为本，以悟为本，充分发挥教师的主导作用，通过形式多样的朗读，引导学生走进文本，内化文本，超越文本。学生兼容并举，多种感官参与，以自读、自悟为经，以语言训练为纬，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的四重境界。
      上课开始，陈老师向学生介绍吉林雾凇，当学生知道它与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名，为全国的四大自然奇观之一时，这时大部分的学生都想一睹雾凇风采，于是老师就让学生观看雾凇的图片，加上第一自然段的介绍，感受雾凇景观的奇特静态美。然后让学生思考哪一小节写了雾凇的形成过程后，导入到第二小节，来指导朗读第2小节，在这小节中陈老师指导学生据义辨音，在第三小节的教学中，利用多媒体课件展示吉林雾凇的千姿百态，引导学生想象训练学生说话，锻炼了学生口语表达，充分抓住了课堂资源，将三个学生的想象内容进行对比，总结了想象写话从而进一步体验吉林雾凇的千姿百态。