《雾凇》评课稿

雾凇是一篇写景的文章，如果用一个字来概括，那就是——美。在本堂课中，陈云老师也确实让我们感受到了美。

一、美在图片

因为学生的生活与东北的雾凇没有连接，他们没有见过雾凇。所以，陈老师运用图片第一个好处在于：能够拉近，文本与学生的距离。第二好处：陈老师利用图片让学生进行写话

二、美在生成

在行课过程中，老师让学生根据图片来写话。这时候，老师抓住了三个学生的资源。第一个学生写的比较简单，第二个学生把句子，写得完整生动。通过两种资源的对比，让学生感悟出：排比句我们应该是写得具体生动，然后他他请第三个学生起来回答，第三个学生写作时加入了形容词。老师进行了总结。让学生根据自己的指导再修改，然后又请第四个同学起来读了一读。整个过程很有生长感的。

三、美在朗读

在行课中，读书的形式还是很多的。比如：指名读，男生读女生读，配乐读等。在第一小节朗读时，基本还是读出了美感，但是，朗读还可以更多些，尤其是第二小节，感觉非常遗憾，

四、美在字词

虽说是四年级，但是陈老师还是紧扣第一课时的特点，在“凝“汉字教学中，利用了字源上进行了挖掘。”雾凇”二字进行了认真的板书与拓展。千姿百态，运用图片，来进行理解。字词根据文本内容进行分类。

评后思：

就像有的老师说的，本文最大的语用点应该是在第二小节。那么既然老师是这么划分课时的，把第二小节放在第二课时上。那么在设计写话时，不该仅仅是停留在“有的像”因为这会限制孩子的思维，会指向想象它的形状、颜色。所以在设计的时候，这个写话练习应该更开放些，更有利于打开孩子的思维。从写的内容上来说，也可以给孩子拓展一些美的文章、句子，这也是一种学习，一种积累。无形中也是打开了写景文章思维，开阔了写景文章的眼界，学生写出的句子会更加生动优美 。