上课内容

复式统计表

上课时间

20181225

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

杨阳

评课主题:

教学问题的设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养？

【评课观点1】

让学生在具体的情境中分析数据，体会复式统计表的优越性。

【案例回放】

 出示五年级古筝兴趣小组人数统计表

全体学生快速口答4个问题

师：为什么前面两个问题大家能这么快回答出来，后面两个就不行了呢？

生：后面两个问题需要同时看4张表的信息，比较困难。

师：那你们有什么好办法吗？

生：可以把4张表的信息整理到一起，方便比较。

师：为了方便大家画，老师为大家准备了一张格线纸，请你尝试着画一画、填一填。

半成品资源展示，师引导可以按照性别和组别来整理，学生继续完善。

资源展示

师：老师发现填这里的数据大家都没有问题，但是在填这一格时，同学们很犹豫。这一格可重要了，它叫表头，不仅要体现横栏和竖栏，还要体现中间的数据是什么，那么应该怎样来设计呢？

生：要把这一格分成三部分，分别表示组别、数量和性别。

师：一起来看，这个同学不仅合计了各兴趣小组的总人数，还合计了4个组男女生的总人数，那么为了区分之前的合计，可以把这一栏称为总计，在数学上习惯把总计这一栏放在上面。

师：请你们思考，用两种方法来计算总人数，有什么作用呢？

生：能够判断表中填写的信息是否正确。

师：还记得一开始的两个问题吗，同学们回答都很犹豫，再来回答看看呢。

全体快速口答。

师：这就是我们今天要研究的内容，复式统计表。

【个人思考】

1.  首先朱老师提出的一个关键性问题是4个组的信息分布在4张表中，一下子看4张表比较困难，有什么方法能解决这个问题？学生在快速口答后两个问题时，已经感受到如果要同时观察4张表是比较复杂的，能让学生迸发出要把4张表的信息整理到一张表中的想法。这样设计能够让学生亲身体验复式统计表的需求。

2.  朱老师在学生尝试整理的过程中快速捕捉半成品资源，并做引导提示，对学生来说无疑是一场及时雨，能够使课堂更加高效。

3.  还有一个比较有价值的问题是为什么要用两种方法来计算总人数？这样设计能够培养学生及时检查的好习惯。

4.  朱老师在教学完复式统计表的相关内容后，又再次回顾先前比较困难的两个问题，让学生再次快速口答，感受到相比于单式统计表，复式统计表的优越性。