工作后的每一天，内心都是如线团那般缠绕，如海水那般波动。每一天，都会无数次审视自己的内心。由此，我有了以下“三心”得反思。

第一，静心做事。12月最大的感受是天气越来越冷，内心却越来越躁。之前，我觉得班里学生躁动，我跟着他们躁动。现在，我感受到因为我躁动，所以学生跟着躁动。我们常说父母什么样，孩子就是什么样。同理，老师什么样，班级里的学生就是什么样。例如，班里的学生已经会说出我经常说的词汇，甚至会模仿我的语气说话。一方面，我感受到自己对于他们的重要性；另一方面，我在担忧可能给他们做了一些不恰当的例子。记得刚开学时，盛校对我们说，老师要谨言慎行。那时，我还在想，和学生交流不应该是比较随意的吗？现在，我才明白这句话的含义。不恰当的言行会给学生的心灵造成一定的伤害。更重要的是给学生做了不好的榜样。想要让学生静心学习，老师首先要做到静心教学。反观自我，不管是在教学上还是在班级管理上，我都有些急躁。学生跟着我，也渐渐变得急躁。与其急躁地走完所谓的流程，不如静静心心做好几个环节。让学生真真学到知识、明白道理，而不是流于形式。

第二，用心做事。我经常会反问孩子，你用心了吗？你用心读书了吗？你用心写字了吗？你用心完成老师的任务了吗？我经常跟孩子说你要用心做每一件事，用心地学习、用心地做好小岗位、用心地活动、用心地吃饭......也许是说多的缘故，在脑海里经常也会反问自己，你用心了吗？尤其是在组织班里活动的工作中，由于缺乏经验，我常常只能勉勉强强完成任务。这导致学生的反应和活动的效果就不理想。例如，在科技节活动中，很多班级都为各个环节配上简单而又美丽的图文，而我们班的黑板上只有临时写起的几个大字。这样小小的不同就会导致差距，往小的方面说拍出的照片都没有别人好看，往大的方面说班级的活动氛围就比不上别人。因此，用心和不用心之间真的有差距。长此以往，便成了不可逾越的鸿沟。

第三，“多心”做事。有时候，面对家长无理的、无由的询问，总是想“脱口而出”一些话。待到稍稍平静下来后，回到一个老师的身份，好好组织语言回复家长。有时，会随口问问身边的同事这样说可不可以。同事会帮我改上一些词句，经过这么一润色，语言的确更恰当了。例如：班里一位学生心理比较脆弱，情绪容易崩溃。后来从学生的口中得知，她觉得爸爸妈妈不喜欢自己，只喜欢弟弟妹妹。我便与家长进行了沟通。在与高老师聊到这个问题时，高老师建议家长不要在弟弟妹妹面前批评孩子，而是多夸奖孩子，让她成为弟弟妹妹的榜样。我听了之后就觉得这个提议非常的实用，是一条切实可行的且有效的办法。从那之后，遇到这样的情况，总要“多嘴、多心”地问一问同事们。俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮。人多，想法就多。从不同的角度去思考问题，想法就会更全面。吸取别人的长处来丰富自己的经验，这也是成长的一种途径。面对复杂的关系，多心地思考问题，多心地斟酌语句，多心地问一问还是非常有必要的。