简评《雾凇》

一、借助图片，突破重点，引导想象。

对于南方的孩子来说，大多数没有见过雾凇，对雾凇没有感性认识，陈老师多次出示雾凇图片，让学生直观了解雾凇。

在想象说话这一环节，也是先让学生欣赏了吉林雾凇的千姿百态、奇特壮美，让孩子充分获得感官的愉悦，然后进行想象说话，发展了学生的想象力。只是可能学生的语言较贫乏，语言表达不够精彩。事实上这对于学生来说也的确有一定的难度，那么教师可以事先准备一些词语和片段，降低表达的难度。

二、巧用词语，感知特点，注重积累

陈老师以词串的方式出示了文中写雾凇的词语，通过朗读引导学生感知雾凇颜色白、数量多、姿态奇的特点，同时出示“银装素裹、洁白无瑕、粉妆玉砌”等词语，进行拓展积累。如果在充分读词后，陈老师能引导学生再把词语放入文中美美地读一读，学生对于雾凇的特点会有更深刻地了解，也更有利于第二课时对于雾凇形成过程的学习。