《江雪》教学反思

《江雪》全诗的意境，在“孤”和“独”二字上。诗中充满了寒意，并不是单纯地在描绘雪景。它的立意是很高远的,它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

教学中我按照：解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展展开教学。第一步，读通，读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫；第二步，以诗题为钥匙，让学生从字里行间搜索“雪”，理解诗的字面意思；第三步，以想象促进古诗意境的感悟，体会作者在诗中包含的思想感情；第四步，以一篇带多篇，课外延伸，使学生由此及彼，不局限于一节课，在激发学生学习古诗兴趣的同时，拓宽学生的知识面。

教学中，我让学生反复朗读，读中想象。领会和理解作者的思想感情。“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。

《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的，但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离，毕竟还是孩子。我们有理由相信，随着学生的成长，他们对于这首诗的感悟将不断发生变化，这也正是古诗的永恒魅力！