雾凇教学反思
在教学过程中，我打破课文的顺序，用岑参的《白雪歌送武判官归京》引出最后一自然段，让学生感受到雾凇的美。我让学生“找找这句诗出现在文中的什么地方，用横线画出来，并想一想这句诗在文中指的是什么？”从而让学生透过这句诗感受到雾凇的美。接着，我以此为突破口，让学生“再好好地读一读课文，看看文中描写雾凇形态美的哪些句子打动了你，待会儿请你谈一谈。”这样，学生自然就会找到第一、三自然段中的相关词句，比如“千姿百态”、“洁白晶莹”、“银光闪烁”等，学生通过图片的欣赏，再加上这些词语的品读，相信雾凇的美已经深深地印在学生的脑海中了。
二、以读促悟，了解雾凇形成之奇。雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点、体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。这里需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我就让孩子带着问题：1、雾凇的形成需要什么条件，2、吉林的松花江畔具备这样的条件吗？默读、品味课文，让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行了语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦赞美之情，自豪感就油然而生。此时，我相机介绍我国的四大奇观中的其他三处，学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
三、语言训练，让学生写写雾凇的美。本课要重点进行语言训练，如在教学“千姿百态”时，可以引导学生观察不同姿态的雾凇，然后以这样的句式进行训练：雾凇千姿百态，有的像       ，有的像        ，有的像       ……在想象的世界里，学生可以尽情感受到雾凇的美。在教学结束时，我引导学生想象会如何赞美雾凇——“同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会情不自禁地赞叹：               。在这样说写结合的语言训练中，学生进一步感受到雾凇的美。