《詹天佑》是小学语文六年级上册的一篇写人的文章。文章所讲的内容对今天的小学生来说不太容易理解。在讲解完背景、学习完生字后，我觉得很有必要让学生先把课文内容理解透彻，再去品析美点，训练写作，于是就有了今天上午的这样一节课。

活动：根据提示朗读课文。

提示：

  1.课文总写詹天佑的一段是：

  2.写詹天佑临危受命的段落是：

  3.写詹天佑勘测线路的段落是：

  4.写詹天佑开凿隧道的段落是：

  5.写詹天佑设计人字形线路的是：

有了提示，学生很容易就找到了相关的段落。读的时候，有的段落我提醒他们读出层次，比如第一段；有的提醒他们读出感情，比如2、3段，读出帝国主义者对中国的轻蔑，读出中国人的耻辱；有的读完后，让他们用绘画的形式讲述詹天佑的创举，如开凿居庸关和八达岭隧道、人字形线路。我们就在这样的读读，画画，说说的过程中，对课文理解的格外深刻，詹天佑的形象也呼之欲出，他的杰出，他的爱国我们就理解的格外深刻。

这样的课，再用一节课的时间去品读精段（第4段），总结写法，孩子们就比较容易接受。余映潮老师说，语文课不仅仅是解读文本，还要在理解内容的基础上讲语文知识，利用课文训练学生的能力。有的教师就陷入一个误区：上课只关注语文知识，忽视课内容理解。这样做，语文知识就成了无源之本，学生是不可能理解的深刻透彻的。

所以，我认为，语文知识很重要，但对文意的把握也不可轻视。我们训练学生的语文阅读能力，最基础的就是文章内容的理解。我们要想方设法让学生理解课文，把握文意。如，朗读概说，抓中心句，用固定句式写话等，都是帮助学生把握文意的好方法。