Project 2 My snack bar

教学目标：

（1）通过创设闯关情境，用brainstorm、chant、ask and answer等教学活动，帮助学生复习巩固U5-U8的词汇和句型。

（2）通过运用U5-U8单元的词汇和句型，创设情境，谈论老师的快餐店，进一步完善所学语言，达到活学活用的目的。

（3）指导学生收集信息，完善语言，小组合作学习，一起制作学生的快餐店。

（4）通过展示学生的快餐店，开展小组评比，体验做项目的乐趣。

本课的设计思路如下：

一、厘清教学主线。四上U5,6,7,8单元几个板块的内容各有侧重点，形式各不相同，蕴含的语言信息也比较零散，各板块之间缺乏有机联系。为了提高 Project 单元教学的有效性，需要紧扣前几个单元主题，探索一条明确的主线将Project 各板块内容进行合理连接，有效整合各板块内容，从而引导学生在主情景中有序学习。基于这个理念，本课中，我以at my snack bar 为主线，设计了let’s say, let’s guess, let’s design, let’s show四个板块，将零散的各单元教学内容化零为整，体现了教学整体性。

二、创设真实情景。 Project 单元需要教师通过创设接近学生实际生活的各种真实情景，让学生在真实语境中感悟语言、操练语言和拓展语言，从而有效开展综合语言实践活动。本课中，我们挖掘了薛家本地一些小吃店为背景，老师要开一家小吃店为情景开展语言训练。如：讨论小吃店应该准备哪些食物，该如何摆放食物以及如何做一名优秀的服务员和顾客等等。

三、有效合作学习，提升语用能力。Project 是一项具有计划性、目的性与研究性的语言实践活动，旨在启发学生如何收集信息、制作、分工和展示等。在开展活动过程中要有必要的示范性引导和学习策略指导，让学生明确实践活动的任务与要求，通过自主制作、小组讨论和分工合作等活动创造性地完成学习任务，进而提升综合语言运用能力。本课中，design环节，同学之间进行了有效的合作，由于课时有限，design只是让学生展示以下，很多准备的在课前让学生手工完成，不然课堂时间来不及。

四、搭建展示舞台，激发学习兴趣。本课中，Project 单元的最后一个let’s show板块是展示实践成果的环节，有两个语言模式的输出，一个是陈述性文本，一个是对话文本，其中陈述性文本的语言脚手架在展示并介绍老师的小吃店环节已经让学生有语言储备，对话文本在本节课的设计中，一直在滚动运用复现。所有的前面的let’s say ,let’s guess, let’s design等环节都为学生开展语言实践搭建了交流平台。我觉得，在 Project 的展示环节，大部分学生能将前几单元的旧知融会贯通，在2种形式的语言实践活动中体验着、感受着学习英语的快乐，并从中获得了成就感。另外，本节课还想通过设置不同的情境，如水果店，玩具店文具袋等，让学生自选情景，编写并表演一段购物对话。让学生在情境中活用语言体验英语的乐趣。但由于本课是project的第一课时，时间关系，我把这一环节放到了课后作业中。

作为一名新老师，本课还是存在一些不足。

1、作为一名刚踏上工作岗位1年多的时间的新老师，有效利用学生资源回收利用，转化资源的能力还不够，还需要多磨炼。学生的思维和想法非常丰富，如果能充分利用这些资源，我觉得课堂生成的知识会更加灵动

2、对学生的评价可以丰富显性些，教师要多关注学生话语。

3、小组汇报的形式还要再聚焦。

有些活动，小组汇报今天做的还不是很好，比如第一环节的头脑风暴，学习的时候是小组活动，但是反馈的时候比较散点。

4、示范要再更加清晰。

比如我介绍自己的小吃店时，本来是一个小语篇输出。我在示范的时候，更加关注了价格，弱化了其他语句的综合。所以学生在输出时，更关注了价格，忽略了其他语言知识。