一月评课

             吴宏露

《乌鸦喝水》是部编版语文一年级上册第八单元的一篇课文，这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。唐老师所教学的第一课时的目标是：一是掌握本课的生字词，会写“石、出、又”等生字；二是将课文读通顺、读流利；三是学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。唐老师在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生，充分地调动了学生学习的积极性，师生交流很到位，很好地完成了这些目标。下面，我谈将谈自己对本堂课的几点看法。

一、激趣导入，引起学生说话的兴趣。唐老师在导入部分非常贴切，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，并及时抓住学生学生兴趣，利用图片让学生展开说话，“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点？”学生集体展开想象，并纷纷举手回答，当老师说乌鸦的眼睛被羽毛遮住了，所以看不到眼睛了时，学生就有疑问了，那“乌”是什么意思啊？老师立即出示一张乌云图，学生一下子就明白了“乌”是黑的意识。老师又马上让学生用“乌黑”组词，课件在教学中非常注重孩子的言语训练。唐老师在导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。

二、抓“到处”，引导说话，体会乌鸦的心情变化。在精读课文教学中，唐老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。唐老师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生，究其原因是它口渴了，所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出自己的想法，这一环节，老师又让学生好好地训练了言语。

三、精读课文，训练语言。在教学中，唐老师依据文本发掘语言训练的资源。例如，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”一句话中发掘了两个很好的语言训练点。一是“口渴”，乌鸦为什么会口渴呢？学生展开想象，然后说出自己的观点。二是“到处”，乌鸦会到什么地方找水呢？学生同样展开说话。唐老师能从一年级学生的年龄特征出发，发掘这些问题训练他们说话，训练他们的思维。

总的来说，唐老师在教学中重视文本的价值，把故事放大，不仅仅看到故事的本身，更看到故事的价值所在。唐老师的教学处处体现育人价值。