《小学语文教学关键问题指导》读书心得

寒假里，我阅读了《小学语文教学关键问题指导》一书。本书首先阐述了“教学关键问题”指的是对培养学生核心素养有着重要影响的教学问题，与一般意义上所指的关于具体知识点的、琐碎的、零散的教学问题有着本质的区别。接着又理清了“小学语文教学关键问题”的四个指向：1、对学生发展最有价值的核心教学内容。就语文学科而言，核心教学内容就是能够体现“语言文字运用”这根主线的教学内容；2、引导学生形成学科的关键能力，培养人文精神。落实在语文学科中，主要表现为具有民族特点的语言运用能力和文化心理，这是母语教育区别于工具性语言学可（英语）的独特价值所在；3、指向有效的教与学的活动设计。语文学科的关键问题指向学生语文素养的形成，教学活动的实际更强调整体性、情境性和实践性；4、指向教学过程本身的价值。在对学习结果的评定中，不应对照一个预定目标打分，而是对活动加以评判，以促进学生的发展。然后用60个教学实践案例从“教学关键问题分析”“教学关键问题解决”“评述与建议”三方面对小学语文教学中的21个教学问题进行了解读与指导，并配有说课、上课、教学反思和案例点评等微视频，希望能够在教师的日常教学研究中充当脚手架的角色，可以作为教师日常教学研讨的资源加以利用。

作为一名一线小学语文教师，深深明白小学语文课堂教学中的这21个关键问题，是我们每个老师都遇到的，并且都在尝试着做好的。寒假里我重点品读了“如何落实让每一个学生写好汉字目标”、“如何指导学生预习”、“如何开展口语教学”这三个教学关键问题。

首先是“如何落实让每一个学生写好汉字目标”这一关键问题。在小学阶段，我们经常看到一二年级的学生写字非常认真，每一笔每一画从哪写到哪，都来不得丝毫马虎，只要是不满意的字他们是写了擦、擦了写，因此我们常听家长感叹：我家XX写字顶真得要死，写的字比我小时不知好多少倍了！言时一副自豪之状。也常见老师们在传阅低年级孩子的作业本，“刚学字，就写这么美，真不错了。”之类的夸赞更是不绝于耳。然而到了五六年级呢，翻开作业本“树棒体”、“扁圆体”比比皆是，一些所谓规范的字也与我们先辈那灵动、精美、神韵的书法相去甚远，这种现象真让我们汗颜，语文老师究竟该如何进行有效教学，让学生书写快捷又美观呢？书中给了我们明确的指导和解决策略。首先是写字习惯的培养，是写好汉字的重要前提，教师需做到习惯内容的具体化、方式的趣味化、过程的常态化。其次是坚持每天十分钟随堂写字指导，聚零为整，这是写字训练的关键，教师要做到随文识字，分类指导；趣味析字，精讲多练；自主观察，及时纠正。

其次是“如何指导学生预习”这一教学关键问题。今年我有幸从一年级教起，因此我尤其看中学生的预习环节。预习主要是圈出生字，读准字音，找出偏旁、音序，标出段落，读通课文。即使要求基础、明确，但还是有部分同学无法完成。本书明确了各年段的预习要求、步骤，如六部预习法、预习三字经、新课预习单及单元整体预习计划。这些方法我可能一时还无法消化，但在后期的教学中，我将会去尝试，找到适合自己及孩子们实际情况的预习方法，为实现课堂教学的高效性做出努力。

最后是“如何开展口语教学” 这一教学关键问题。口语交际活动在生活中随处可见，我们通常所说的“口语”，即日常口头交读时使用的语言。“ 交际” 则是指人与人之间的往来与接触。广义上的口语交际是指以口语为载体，实现人与人之间交往的活动。狭义的口语交际是指交际双方在特定的环境中，为达到定的目的，采用合适的方式，运用口头语言传递信息、表达情感、交流思想的一种双向互动的言语活动。当下的小学语文教学中，口语交际教学一直处在一个很尴尬的位置。由于我们学校大部分学生的生活面较窄，生活经验积累不足，再加上有些一直不够重视，所以我们平时的语文口语交际教学仍然重读写轻听说、重独白轻交流等问题。有时都是一带而过，甚至直接忽略不计。这些对于提升学生的口语交际能力有着很大的制约，因而很值得我们在日常教学中加以关注。