做一个永远不被淘汰的教师

——读《生命实践教育的信条》有感

                                    徐曼虹

今天有幸拜读了叶澜教授的《生命实践教育的信条》，使我感触颇深。 叶澜教授的十二个信条，句句生动，字字精辟。虽然我已经从教十余年，看了之后还是感觉收获颇丰。它让我明白了什么才是真正的教育，教育的目的到底是什么？最主要的是我从中清楚了，做为一个教师，劳动的性质到底是什么？下面我结合我的教育实践，来谈谈我对叶澜老师这本书的一些感想。

首先，什么才是真正的教育？叶澜老师在文中是这样阐述的。教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。所以我们每天面对的学生是一个有血有肉的人，我们的教育不能抹杀他们的生命性，我们教育是为了把他们培养成一个有理想有抱负的人，而不是为了培养工具人，技术人或者知识人。中国有着几千年的尊师重教的优良传统，所以一直以来学生必须服从老师的指挥，这种陈旧的思想当然在现代教育中得到了批判，但是这种教师一言堂的传统仍然在一些教师的教学实践中存在着。这种陈旧的思想，完全没有把学生当成一个有生命的个体来看待。所以根据叶澜老师的观点，我们的教育，要面向活生生的学生，不仅要教会他们知识，而且还要在情感方面培育他们。所以在教育活动中我们要发掘书本中的育人价值。在我以往的教学实践中，我往往更重视书本中知识的教授，而忽视了育人价值的培养。并且在教学过程中我们要把学生当成一个有生命的个体来对待，在教书的同时不要忘记育人，更不要在教学活动中对学生进行责骂，甚至侮辱！应为他们是和我们一样的人。

其次，教育的目的是什么？从大的方向来讲教育是“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升。这么高大上的目标似乎离我们的教育有点遥远。但是反过来想我们现在的教育是基础教育，孩子的这个年龄正好是最容易被塑造的，我们的教育决定着孩子以后的性格，习惯以及能力的养成。我们的孩子能否成为一个向上、阳光、自信、大方的孩子恰巧掌握在了我们的手里。所以我们每天的教育不应该只停留在对孩子成绩的要求上，很多时候我也是这样，对成绩好的孩子更加喜欢，而对后进生却没有很大的耐心，大多数时候是采取批评，惩罚的方式去教育，总是以提高成绩为终极目标。读过叶澜老师的文章后我更多思考的是如何培养我的这些后进生成为潜力生，只有让他们拥有阳光自信的心态，并且喜欢上所学的科目才能从根本上解决问题。改变以往老师到处抓人到处追，累得要死，学生见了老师像老鼠遇见猫，总想溜之大吉，烦得要命的补差方式。让我们所有的后进生变成自信阳光的潜力股。我想这样的教育才是孩子们真正需要，并且受益终身的教育。

最后，教师的劳动性质到底是什么？以往只要一提到教师，大部分人都会想到辛勤的园丁，无私的蜡烛。所以很多人将教师的职业视为服务行业，或者是单纯的知识传递。但是读了叶老师的文章后我觉得教师的劳动更重要的是“点化”，也就是点拨和转化，而并非是单纯的知识传递和教授。所以这就对我们这个时代的教师提出了新的要求。不能再采取以往的填鸭式的教学方式去把知识灌输给学生，而是要通过点拨让学生去自主学习和掌握知识，让学生去自主探究，从而提高学生的学习能力。这就要求老师要尽心的设计每节课的教学活动，让学生在活动中去实现知识的习得，并且通过活动达到学习能力的提高。在新的环境下我也迫切地感受到了教学能力的有限和空前的挑战，所以只有不断的学习和提高自己的教学能力才能适应当今的教学要求。

总之，教师是一个平凡而不平庸的职业，但是却是一个需要终身学习的职业，只有不断的去学习和接受新的理念和知识才能适应当代快速发展的教育环境，成为一个永远不被社会淘汰的教师。