寒假，我阅读了《做一个幸福的教师》一书。看到书名，我就不禁生出几分无奈：怎么才能成为一名真正幸福的教师呢？半学期以来，我努力调整着自己。校园的宁静让我少了些许疲惫，孩子们可爱的笑脸让我不由自主跟着微笑。我累着，但是也快乐着……

教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是在实际的教学生活中，我又常常感到沮丧：课堂上不认真听讲的，作业书写马虎的，下课了随意打闹的。这些都让我平添了许多烦恼与无措。　　

　　学习本身应是快乐的，知识的获得，想象的拓展，思维的升华，其中蕴涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，也不仅仅是为社会培养“人材”，其根本目的应是提升一个人的生命质量，让学生成长为自由的，全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素，它会感染到学生年幼的心灵。

　　毋庸质疑，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要，也是教育的需要。

　　本书其中的一个章节——《没有孩子是差生》，更是让我感动的泪花闪闪。

　　在我们的社会当中，在许多人的观念里，优秀是有标准的，“差生”几乎每个学校都存在。班级里差生多，许多老师就多了烦忧，幸福感大打折扣。“好学生”和“差学生”之间又似乎有一条不可逾越的鸿沟，他们所受到的待遇也就很自然地有所不同，甚至老师看他们的眼神也截然不同。

　　不记得在何时，曾看过这样一个案例：一次，一位中国家长问美国某大学的校长：“你们学校里有多少好学生，有多少差学生？”校长的回答也许令他很失望：“我们这里没有差学生，只有个性特点不同的学生。”我想，如果我们多布置一些“开放式”的作业，去鼓励学生开展社会实践活动，尊重学生的差异，让每个学生都能发现自己的潜能，发挥自己的特长，找到成功的支点，那么所谓的“差生”是否也能大放异彩呢？