从研究型教师到学习型家长的“转型”

——读《你好，寒假》有感

写在前：

寒假的时光，可以培育亲密关系，让儿童远离孤独感。

寒假的时光，可以培养自信，让儿童远离无力感。

寒假的时光，可以培养情绪康复力，让儿童积极面对困难和挑战。

寒假的时光，可以培养健康行为，让儿童作健康的决定。

寒假的时光，让孩子们健康快乐地生长！

外面下着鹅毛大雪，陪女儿开心地堆了雪人，打了雪仗，感觉从未走过的放松，整个寒假陪着女儿一起玩，一起寒假作业，一起公益活动，一起分享她的开心快乐……不仅又拿起床头的《你好，寒假》一书，这本书使我受益匪浅，让我真正懂得了陪伴孩子的重要性。而且让我真真切切地感受到我的改变成就了孩子在寒假里快乐成长，提高了孩子的寒假生活质量！

“转型”背景

一、班级层面的原因

每当假期来临，我都会带着学生一起策划她们想要的幸福假期，都会和家委会一起探讨如何携手促进学生在假期得到生长。因为棒棒中队是从低年级一路带班上来的，有着“放不下”的老母亲心理，在学生假期生活重建中，我始终挑着重担。利用“互相网”的理念，每天在班级成长群里，小队学习群里指导假期生活、督促学生假期学习。可是，今年满天星中队寒假的家庭生活整体策划，打碎了我自以为是的“美好”。

当学校的寒假生活行动方案发到群里，如同石沉大海。家委会代表私下和我反应，请我做个“范本”给她们参考。这引起了我的反思，我之前在假期中，把目光都放在学生的成长上，是不是忽略了家长的发展。

二、家庭层面的原因

我有一个在自己学校就读一年级的女儿，所以，我不仅是薛家小学的一名教师，也是一位家长。可是，没有协调好工作和家庭生活的我，经常顾此失彼，忽略了自己的孩子。我忙着在班级QQ群点评学生作业的时候，她一个人默默地在看书。我去参与学生假期活动的时候，她被我丢在奶奶家。为了弥补陪伴的缺失，我选择了帮她规划好假期生活，每个时间段做什么、学什么，哪几天参加什么实践活动。这样的假期生活看起来充实，现在想来却几乎没有让她根据自己的喜好去规划，而是站在所谓“专业”的去安排她。这样的假期存在很大的弊端，以至于我女儿自我管理能力不强，时间观念差，对假期生活向往度不高。

基于以上两个层面的原因分析，我认真阅读了《你好，寒假》一书，希望能从书中找到解决问题的方法。从扉页、导言，到前四章，我找到了许多共鸣，有了许多触动。直到看到第五章，我眼前一亮，一个想法在我脑中闪现：这个假期我要“转型”。我要从研究型教师，变成一个学习型家长。

“转型”策略

一、自我家庭教育行为改进的尝试

我的这次尝试，是以陪伴女儿策划组织一次假期读书活动展开的。

今年寒假前夕，基于“真需要”，我主动和女儿交流她的爱好，引导她思考如果以爱好为主题组织一次活动，会选择什么？女儿不假思索地回答：“阅读，我想组织同学们和我一起看书，一起分享书中的知识。”于是，一场以女儿兴趣为出发点的阅读活动萌芽了。我陪伴着她从挑书开始策划活动。因为女儿是活动的发起人，我在活动推进中，全程参与，积极思考，指导女儿更细致扎实地开展阅读。这是我第一次整本看完了女儿的课外书。当女儿和我交流书中内容的时候，我脱口而出就能回应。这直接激发女儿的阅读热情，她在阅读中比之前多了几分思考。而在阅读分享群里，我被这样一群“学习型”家长感动了。她们在孩子不但亲子共读，和孩子一起做阅读笔记，在群里发表阅读感悟，与群里的家长一起探讨孩子阅读中发现的问题和不足，并努力去帮助孩子进步。这样的学习意识，让我这个职位为老师的妈妈深深震撼。不知道是我影响了孩子，还是孩子影响了我，不知道是我感染了其他家长，还是其他家长感染了我，我们凝心聚力，互相交流学习，幸福地参与并见证孩子们成长，也幸运地自我成长。

这次家庭教育行为的改进尝试，从女儿在活动结束后的感悟中可以欣喜的发现是成功的。女儿自我都已经能从知识和能力两个方面去总结收获。她在自己策划组织的假期活动中收获了真喜悦，得到了真生长。

二、促进家长教育行为改进的尝试

虽然，我“转型”为学习型家长，但我始终没有忘记自己老师的天职，我还有自己的班级要建设，自己的学生要教育。我尝试把自己和班里的“种子家长”捆绑，向全班家长辐射学习型家长的理念。

一、锁定“种子家长”，带动家长发展 

我在家长中锁定了两位综合能力强，对孩子教育有想法的“种子家长”，与她们交流重建假期生活的策略和意义，与她们并把我假期的育儿的经验无条件分享给她们，促进她们成为“学习型家长”。其中，小张同学的妈妈就学习了我陪同孩子一起组织的阅读活动，她鼓励并帮助小张一起策划了共读《绿野仙踪》，她们不仅仅是模仿，还有自我思考和创生。在共读前，她们一起观看《绿野仙踪》的电影，撰写影评。在电影赏析的基础上，再去阅读原著，品文嚼字，感受作家写作的风格，感受语言文字的魅力，并在对比学习中提升学生的鉴赏能力。小张的活动得到了许多学生和家长的支持。我在这个过程中，只是锁定目标点拨了两位家长。学生策划的活动逐渐多起来。家长间的互动交流学习、改变、自我提高，快速开拓了家长的视野。两个“学习型家长”家长代表，促进了整个班级假期生活的重建步伐。

二、依托“互联网”，促进家长发展

班级动起来了，但是都是散点的活动。如何中期引导，这需要教师的领导力。假期里，我的领导力只能靠神奇的“互相网”。我在QQ上找到已经动起来的学习型家长，指导并督促其和孩子一起对假期活动进行总结梳理，并在QQ群与大家分享。这就样，我利用好班级QQ群等网络平台，打破时间与空间的界限，让不同地区、不同发展状态的学生与家长通过互联网的形式汇集在一起，让孩子不但看到自己、别人，也看到世界。家长也在参与的过程中，通过分享互相学习，互相借鉴，互相交流，与孩子一起成长。我在期间适时地推进，引导，直接推动了家长与学生互相学习、互相交流、彼此融合，推进了家长良好教育行为的推进，促进了家长的发展。

“转型”实质

从研究型教师到学习型家长的“转型”，不是狭义的我个人身份的变化，也不仅仅一个角色定位的变化。

1、“转型”，是兼顾自我学习型家庭的打造，是更好地促进自己孩子假期生活重建的研究与实践。

2、“转型”，是以同为家长的身份，以自我学习，树立榜样，引领、激发、促进班级家长一起做学习型家长。

因此，这个“转型”，不是放弃一种研究型教师的身份转向学习型家长，而是作为教师家长同时注重自身和班级家长教育观念、学习能力的提升，从而来更好地为学生创造一种新的生活世界，实现对教育第四世界的创生。

不管是研究型教师，还是学习型家长，其实从教育的出发点来看都是一样的，我们都是为了假期的主人——孩子的成长在努力，我们的教育都要有学生立场，都是面向未来、孩子的未来，用创新的思维去探索孩子的无限可能。

不管是教师、家长、还是学生，要实现教育佳境，成就更好的自己，都离不开学习，离不开生命的自觉。当每一个人都在生命自觉中，不断学习，终身学习，那就是教育最美的姿势。