课题

小青蛙

教师

陈静琪

日期

2019年2月28日

教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识生字，会写“青、清、晴、请、情”，会写新笔画“横折提”。

2、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3、正确朗读儿歌。

重点：

了解青字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。

教材分析：

 本课是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设识字情境，让学生认识到“青”字与不同部首组合构成新的字，让学生初步感受形声字“形旁表义，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生练习朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观教育。学生在学习本课时，识字写字、有节奏地朗读儿歌依旧是重点学习方式，但是对于正确地区别形近字，初步体会形声字的构字特点有一定难度。因此，教学时，教师要充分创设情境，鼓励学生自主读文，自主识字，并给予一定的指导，引导学生发现“清、晴、情、请、睛”这几个字之间的相同之处和不同之处，并通过在具体的语言环境中的练习来加以巩固，提高学生区别形近字的能力，初步感受形声字的构字特点。对于课文内容的理解，教师要采用多种形式的朗读，让学生在读中理解，培养语感，同时可以出示相应的图片和补充材料，拓展学生的知识，让学生明白青蛙是益虫，人类的好朋友，让其在语文学习中培养正确的情感价值观。

学情分析：

一年级的孩子从内心喜欢这种朗朗上口的儿歌作品，并且小青蛙深受孩子们喜爱，他们了解青蛙，都能说出一些小青蛙的特点，因而他们对本节课产生浓厚的兴趣。但一年级孩子由于年龄特点和认知发展的限制，识字能力尚在形成中，细致、有趣的内容更利于他们的学习，教师需加强识字方法的指导。

教  学 过  程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

读诗句

核

心

过

程

推

进

一、谈话交流，导入新课。

1、出示插图，指导看图说话。

在一片绿油油的稻田里，你看见了……

师总结：怪不得人们称小青蛙为“庄稼的保护神”。相机识记“保护”

2、板书课题，今天我们就来学习《小青蛙》。相机识记“青”

师总结：“青”’表示颜色。拓展：青出于蓝而胜于蓝

1.学生仔细观察图片，完整表达。

2.自主识记“青”（关注笔顺，识记词句）

预设1：稻田里，有一只小青蛙正伸长了舌头吃害虫。

预设2：稻田里，我看见了一只身披绿色衣服，有着白色肚皮的小青蛙……

绿　色

预设“青”：“青”是后鼻音，组词：青草、青色、青绿、绿水青山、踏青、青山、青虫、青菜、青云……

追问：这些词语中的“青”表示什么？

二、初读课文，学习“青字族”汉字。

1、出示自读要求，指导自读

1）自读。先指读生字，再指读儿歌

2）互读生字和儿歌。

3）圈出儿歌中带有“青”的字。

2、检查自读情况

1）带有“青”的字大家找到了吗？

交流答案并出示生字卡片。

2）识记生字“清、晴、情、请、睛”，

说一说你的发现。

3、部首不同，字的意思一样吗？

让我们把带有“青”的字放在词语中读一

读。出示词串。

1）学习“水清清”。“水清清”为什么

是“氵”？奖励你们去小青蛙的家里看一

看。

指导朗读：池塘里的水真清啊！

看到这么清的河水，你想干什么？

师小结：所以有水河水清。

2) 学习“天气晴”。出示晴天图。瞧，

什么升上了天空？

出示句子：天气放晴了。

追问：你知道为什么“晴”是日字旁吗?

拓展：晴空万里、雨过天晴

师小结：所以有日天气晴。

3）下面还剩下3组词语，请大家挑选一

个感兴趣的说说自己的想法。

4、总结读词。巩固形声字概念。

“青”表音旁，左边部首是形旁，表示意思。

这些汉字有个共同的名字是形声字。 s

5、游戏巩固。

1）小青蛙要召集五位新朋友开个家庭会

议。看，小汽车开来了，你能把它们送进对应

的车厢吗？

2）加动作读一读词语。

1.根据自学要求进行学习。

2、核对带有“青”的字。

3、交流发现

4、多形式朗读生字。

1、开火车读-评价-齐读

2、指名答

3、指名读

4、练习说话

指名答

同桌交流回答

师生对读

练习巩固

齐读词语

预设1：读音相近，都是后鼻音，都有韵母ing。

预设2：汉字构成中都有“青”。

预设3;都是左右结构。

追问：那它们有什么不同呢？预设：部首不同。

评价预设：关注词语中的轻声。

预设：“清”：因为有了水才能清洁，所以是“三点水”。

预设：我想去游泳，喝一口，钓鱼，摸一摸池底的石子……

拓展：清洗 清楚  清澈见底

“晴”：太阳出来了，就是“晴天”，所以是“日字旁”。积累：晴空万里、雨过天晴。

“好事情”：“情”与心情有关，认识“竖心旁”。小青蛙做了不少好事情，捕捉了害虫，保护了庄稼，它帮助了别人，就收获了一份好心情，也和农民伯伯建立了一段深厚的友情。

“请你爱护”：“请”和说话有关。表示说话有礼貌，认识偏旁“言字旁”，认识新笔画“横折提”。

追问：你会用“请”说句话吗？

“大眼睛”：目字旁表示眼睛。

三、再读课文。

1、开火车读儿歌。

2、齐读课文。

四、巩固生字，指导写字

1.描红“青、请”。

2.观察“青、请”，并注意字在田字格中的占位。

3.范写生字 “请”的写法。

4.学生练写生字，评价展评。

开火车读-评价-齐读

1.描红。绿　

2.仔细观察字形，交流所得。

3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

4.临写生字、评价。

板书

设计

课题

《我多想去看看》第一课时

教师

贺维娜

日期

2019年2月28日

教学目标：

1、会读11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，读好偏正短语和带有感叹号的句子。

3、通过多种形式的朗读，感受“我”渴望去外面世界看看的心情。

教材分析

《我多想去看看》是部编语文一下第二单元的第二课。课文以第一人称的口吻来叙述。诗歌中拟定了两个不同身份的“我”：一个身处大山深处，一个居住北京城内。

课文第一小节介绍了天山的孩子非常想到北京天安门广场看升旗仪式，第二小节介绍了北京的孩子想到遥远的天山欣赏洁白的雪莲美景。不同环境下的“我”却有着对美的相同追求，对祖国大好风光的一致向往。诗歌感情真挚，语言平实质朴，字里行间透着作者对祖国的热爱和对大自然的赞美之情。

学生分析

一年级学生由于年龄的原因，识字量还不足，因此课堂上识字教学的指导显得尤为重要。“授之以渔”：编字谜、加一加等识字方法的教授，可以提升学生的自主学习能力，为以后的生字教学奠定基础。

在朗读方面，学生的读音、停顿上也存在一定的困难。本课中“的”字短语的朗读还需要反复进行指导，帮助学生读准、读好轻声。

教  学 过  程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

古诗积累

背诵古诗

核

心

过

程

推

进

（一）、激趣导入

1、播放《我爱北京天安门》

天安门是我们祖国首都——北京的象征。你们想去看看吗？

2、板书课题，指导读题。

听《我爱北京天安门》。

（二）、初读课文

1、出示读书要求：

（1）读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

（2）给课文标上自然段。想一想，“我”想去哪里看看？

2、检查词语，集中识字。

（1）北：关注笔顺。

（2）京：关注读音，讲解字形演变。

（3）门：关注门的种类。

3、出示“的”字短语。

全班齐读。

学生根据要求自读课文。

学习生字。

学习“的”字短语。

预设：

你读出了心中的迫切。

预设：

“京”是后鼻音，你读得真准确。

（三）再读课文

（1）指导朗读“的”字短语。

（2）多种形式朗读“的”字短语。

1、同桌合作读书，出示读书要求。

（1）同桌合作练读。

（2）同桌合作读书展示。

2、感受两句句子的不同：

（1）我想去看看。

（2）我多想去看看！

3、出示句子：

（    ）多想去看看（    ）。

追问：“我”是指谁呢？想去哪里看看？

4、无论是北京还是天山，无论是壮观的升旗仪式还是雄伟的天安门，我都急切地想去看看。

配乐朗诵全文。

多种形式朗读。

根据读书要求，同桌合作读书。

感受句子的不同。

再读课文，完成填空。

配乐朗诵。

总结：

第二句想去看的想法更强烈。

预设：

天山的孩子想去北京城看看。

北京的孩子想去天山看看。

（四）、指导写字

1、你们读得可真投入。两位新朋友也忍不住想与你们拉手交心呢。看，他们来了！

出示生字：会、走。

2、巡视指导，展示评价学生的书写。

学习生字“会”、“走”。

关注“人”的不同写法。

板书

设计