2月评课

                            （吴宏露）

 二月的最后一天，有幸聆听了贺老师精心准备的一节研讨课----《我多想去看看》。此篇课文第一节以一个山村孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式 ；第二节以一个城市孩子的口吻，讲述自己想到遥远的新疆，去看天山上美丽的雪莲花。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童的强烈的思想感情。对于贺老师的课，我主要是以一个学习者的身份去学习。从贺老师的这节课中，我有以下三点的学习与思考。

     第一，教学设计板块清晰且细致。本节课的教学设计分为三大板块。首先，歌曲导入，引出课题，简单明了。其次，主要教学环节从词语、短语到句子再到课文，层层推进。最后，写字教学，选取“会、走”两个生字，做比较、编口诀、生描红、师范写、生临写、师评比，六个环节，环环相扣、扎实有效。除此之外，贺老师课堂上的一些教学细节也打动着我。例如，在读第一组词串时，“小评委”指出“北京城”这个词语读音不准确，贺老师随机正因并教学“北”和“京”这两个生字。在达到自己的教学目标之后，贺老师并没有忽略在上一环节中学生没有读准的“场”字，而是再次回到词串中正音。课堂教学不能因为达到自己的教学任务就放过学生的一些错误。在这一方面，我还有所欠缺，贺老师给我上了宝贵的一课。

     第二，生字教学各有侧重点。对于本课的生字，贺老师能抓住每个生字的重难点进行教学。“北”字，贺老师抓住笔顺这一难点。贺老师先让学生自己说说笔顺；出现错误之后，贺老师并没有直接告诉学生正确的笔顺，而是出示动图让学生自己观察正确的笔顺；最后再让学生在“写字板”上书写两遍加强记忆。“京”字，从字理入手，让学生在汉字演化过程中感受汉字的文化底蕴。“门”字，关注读音前鼻音，并结合《日有所诵》的儿歌进行教学。“会”和“走”有相同的笔画“撇、捺”，却在写法上存在差异，所以重点落在写上。低年段，识字教学是重点。随着识字量的加大，每个生字都从“我会读、我会写、我会记、我会用”这四个方面一一入手在时间上是不允许的。那么，抓重点则是一个有效的教学策略。

    第三，重视朗读教学，朗读教学形式多样。本篇课文语言质朴，感情真挚，适合朗读。本篇课文也出现了一系列较长较难的短语，需要朗读。贺老师的朗读教学是层层推进的，从词语、短语到一句话再到课文。贺老师的朗读教学是形式多样的，自读、同桌互读、开火车读、男女生共读......朗读教学是语文教学的重要板块，对于课文的理解以及基学生本素养的提升都非常有效。只有让学生感受到朗读的魅力才能让学生喜欢上朗读。我在朗读教学中还有很大的提升空间。