2月反思

              吴宏露

2月25日，刘丽玉老师来听了我的《猜字谜》第一课时。刘老师听完课及时给了我一些指导。我回忆当时教学情况，再回看教案，并结合刘老师的建议对自己的这节课产生以下几点反思。

     第一，本课重点在于引导学生如何猜字谜，而不是知道字谜的答案是什么。猜字谜是汉民族一项特有的活动，依据汉字的形音义编造。《猜字谜》这篇课文旨在以字谜为载体，进一步深化汉字的结构、部件在学生脑中的认识。因此，这一课的重点在于如何引导学生破解字谜。在解读字谜的第一句话“左边绿，右边红，左右相遇气凉风。”时，我提出：从第一句话中你捕捉到这个字谜的什么信息？这一问题是在引导学生去发现字的结构。而在第二句“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”我并没有用破解第一句的方法来引导学生，而是直接用自己的讲解代替学生的思考，省略引导直接说出答案。除此之外，在破解完字谜后也缺少总结，第一句话提示字的结构和意义，第二句话提示字中的各个部件。这样的失误在于我对自己教学重难点的认识不够，教学设计不够清晰。前面教学思路还算清晰，后面思路混乱，就以自己的说代替学生的思考。

    第二，小组合作识字要放手，更要引导。随着学生识字能力的加强，这学期开始放手让学生小组合作识字。学生对于这样的识字方式是很感兴趣的，也能从“我会读、我会写、我会记、我会用”这四个方面来学习生字。然而放手给学生，不是完全撒手不管而是适时切入，随机引导。在这一环节中，我深深感受到自己引导上的不足。例如：“红”这个字，台上的学生只能组一个词语，我便让其他学生补充。学生补充了很多，但是我没有进行总结，更没有进行拓展。以至于学生对这个字的认识处于一种零散的状态。他们的知识仍旧是已知的并没有在课堂上得到加深、拓展。学生的组词大部分是表示颜色的，我可以小结，明确“红”表示一种颜色，还可以根据学生的回答引申“红”象征顺利、受重视、革命、喜庆。把这个简单的字教得丰富。

    第三，课堂缺少趣味性。趣味性是每个学科都追求的一个目标。课前，我想当然地认为猜字谜是学生喜欢的形式，课堂氛围一定比较活跃、有趣。但是，上完课后再回忆课堂就明显觉得课堂上的趣味性只是一种表面的有趣。因为学生都想说说自己的想法，但这仅处于他们已经知道谜底后的躁动，并不是一种对知识的好奇与渴求。什么样的课堂是有趣的呢？我想可能并不在于形式上的趣味性，而在于每一个知识点内容的丰富性。要做到每个知识点内容的丰富性，必须功在课前，认真备好每一个知识点！