4B Unit1 Our school subjects 说课及教学反思

薛家小学 刘敏娟

一、教材分析

本单元的话题是新学期第一天，Miss Li见到同学们，公布新学期的课表，学生们谈论喜欢的课。本单元学习科目相关的英语单词，用日常用语What subjects do you like? 谈论喜欢与不喜欢的科目，用I (don’t) like…表达喜欢与不喜欢。

二、目标定位

1、通过创设情境，复习重点词汇，主要是学科类名词English,Chinese,Music,Art,PE,Science,Maths,以及school,playground,fun,timetable,subject,lesson,class基本了解新学期课程表和科目，同时拓展学科类词汇class meeting,handwriting,Computer studies,ME，boxing,dancing等。

2、通过创设模拟情境复习谈论本学期的课程表和学生最喜欢的学科课程的基本话语“Welcome back to school. Nice to see you. How many subjects do you have? What subjects do you like? I like …and …It’s/They’re fun.What lessons do you have? How many lessons/subjects do you have at school?及其回答”

3、在朗读和表演的基础上感悟体验语言，并在情境生活中正确地运用所学语言表达。

4、通过小组合作制作新学期课程表信息图卡，了解学校课堂主要科目并延伸课后课程。

5、情感教育：知识就是力量，培养学生热爱学习，渴望知识，勇于探索的情感心理。

三、教学过程

1.游戏激趣 导入话题   

由课题“subjects”导入话题复习学过的课程，顺势拓展课内外课程，巩固了本单元的重点词汇和句型，接着通过游戏“猜一猜”和小诗朗诵等形式巩固运用，增强课堂的生动性和趣味性，吸引了学生的注意力，有力地推动了课堂的节奏。

2.朗读表演 体会话题  

再现文本对话复习文本内容，锻炼学生反应速度，通过空白填补文本教学，让学生进一步巩固主要对话“this is our new term. Welcome back to school,class. Nice to see you. Do you like English? What subjects do you like?”

3.小组合作 训练语言

针对学生喜欢的和不喜欢的科目，最喜欢的课程的讨论，学生小组合作讨论交流，增加学生表达热情，同时整合文本资源，拓展词汇，包括喜欢的原因it’s fun,interesting,useful,important等，对于喜欢体育的学生鼓励其“生命在于运动”，对于不喜欢体育的学生教师回应“don’t be sad. Have a try and you can be well.”鼓励兴趣爱好多元化。

4.总结提炼 拓展话题

My school subjects的话题写话主要通过鼓励学生口头描述本学期学校里有哪些科目以及谈论自己喜欢哪些科目和不喜欢哪些科目，师生交流再现并复习主要句型后学生小组交流完成。如how many subjects do you have this new term? What are they What subjects do you like? What subjects do you not like? Why?引导学生表达…is fun,interesting,easy,difficult等形容词，综合训练学生的语言思维表达能力，从而提高综合语言运用能力。

四、教学反思

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。那么如何通过学生的阅读指导来引导他们运用语言呢？我们教师还是要聚焦文本的语言运用规律，挖掘值得关注的单词或短语或句子，确定重点和难点的训练点。

1课题导入词汇聚类

本节课的主要话题是our school subjects,围绕课程讨论我们学过的subjects,探讨实际学习中的学校课程，what subjects do you know? Guess,what subject is it? What other subjects do you know? Let’s make a chant to consolidate it. 使得词汇教学聚类化，深入化，实践化。

2文本复述入情入境

故事版块是整个单元的重点和难点，因此课堂上再现文本滚动复习教材的文本内容显得很有必要。通过复述文本的形式复习storytime，引导学生进入文本情境，并角色表演文本，激活学生的思维，填补文本空白，如I like Chinese and Maths. They’re fun/interesting/exciting. What subjects do you like,LiuTao?...let’s go to the playground. OK,let’s go. 通过同桌的对话片断的训练，优化对话语言，提高对话质量。

3基于主题仿写训练，通过谈论主话题school subjects以及相关的词汇句型等，checkout time 版块通过给予写作框架的方式让学生仿写训练。首先，教师引导学生理清文脉。How many subjects do we have at school this term? What are the school subjects? How many lessons do you have in the morning? What subjects do you like?然后引导学生回答最喜欢的和不喜欢的科目，why?学生生成资源如it’s so difficult/hard/tired/boring等，为写作积累了一定的语言素材。

放学以后的学习活动课程是学生比较感兴趣的话题，教师鼓励学生进行话题拓展。教师通过提问引导学生思考：Do you have any lessons after school? What lessons do you have? 学生拓展话题词汇“singing,dancing,drawing,Maths,boxing”和目标句式 I have a …lesson after school.为下一步的仿写做好铺垫。这样基于单元主题的写话训练，既巩固了课文的语言知识，又使得学生拓展了本课话题，使得写话更加条理清晰，增强了语言文字的丰富性和生动性以及较强的逻辑性，展现了学生熟练运用主题内容的能力

总之，综合语言运用的课堂需要学生思维的发散性和多角度的思维方式，教师的教学设计活动要最大限度地激发学生思维，提升学生的语言能力和思维能力。