上个学期新接四（15）班时，学生基本不会做英语预习，大部分都是跟着一起作业网读两遍单词课文。但是预习作业不同于书面作业，在检查的形式上较难把握，部分作业完成较慢的孩子，或者学习态度不够端正的孩子就会认为可做可不做，家长也不够重视，所以效果不甚理想。这就要求教师在预习作业的设计上要新颖、有趣，使学生产生积极地学习态度，乐于去完成。

1. 研究学生，有的放矢。我的学生是四年级的孩子，对英语仍然抱有很大的兴趣。在三年级起始阶段中布置的一起作业网已经让他们养成听的习惯，所以我就布置学生跟读模仿，在班里争当小老师来领读，进一步调动学生预习的积极性，让其主动加入到自主学习的行列中。到四年级预习要求就要有所提高，要求学生预习单词时，不仅模仿录音中的语音，语调，还要书写单词，了解中文意思并尝试记忆单词，并在早读课上上体验正当小老师的乐趣。通过生生相教的优势调动学生积极性，让课堂越来越轻松。

2. 分层作业，有的放矢。预习作业要从学生不同的英语水平来布置。教师应结合教学内容，从学生实际水平和个体差异出发，针对不同层次的学生设计作业，使不同层次的学生通过努力都有所收获。如4B第2单元our school subjects的教学前，我就分了三个层次。针对学困生，要求他们通过预习U2的有关星期的一首歌曲days of the week，能初步认读新单词，初步了解课文。针对中等生，要求他们在认读单词的基础上，能能够自己画出不懂得词组句型，能简单的复述课文。针对优等生，要求他们能够掌握课文的知识点，简单复述课文，并能提出一些新问题。通过三个层次的预习，学生能够循序渐进的掌握相关知识，并在新授课上有针对性的听课，使自己的学习更上一个台阶。

3. 整合资源，有的放矢。预习作业要和已有知识有一定关联性。新旧知识的关联性能够有效结合，不仅能有效分解教学难点，还会收到事半功倍的效果。如4B第3单元my day的教学是有关自己一天的学习生活叙述，上一单元则涉及了在校的课程安排。为了使这两个单元的课程产生关联性，让他们能够进行有效整合，就可以设计相关预习作业，如：收集一些以前学过的活动类短语，按周一至周五进行课程分类，每人制作几张小词条，上面标上一周中自己最喜欢的一天的在校生活安排。实践证明，这类动手操作的预习作业学生非常感兴趣，在预习时不知不觉分散了教学难点，这样教授新课时就会更顺利。

4. 趣味吸引，有的放矢。小学阶段的预习作业要有一定的趣味性。预习是学习的前置，所以教师在设计预习作业时就要关注趣味性，如让学生查询和主题相关的文化历史信息，名言名句，谚语俗语等，这样不仅可以丰富学生的词汇量，还能提高他们的语言文化素养，增强他们跨文化交际的意识。

   总之，预习作业虽然是教学的一个小环节，但如果精心设计，合理要求并坚持下去，一定会对学生的英语学习产生积极的影响。