Project1 评课稿

陆文洁

各位老师好，我很荣幸有机会谈谈对王丽老师这堂课的一些理解，下面我将从三个方面说一说。

一、复习先行，回归运用——谈project板块的教学理念

新教材Project板块替代了旧教材中的Review and check，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。虽然project板块和以往的Review and check板块都强调复习加运用，但前者更加强调项目的整体性和活动的驱动作用。

王老师将前几单元的知识贯穿于一个项目(project)的研讨——如何成为一个好学生，并通过各项丰富的活动开展来巩固和提升知识，没有把知识孤立，更加注重文本的情景性、趣味性，也是更加基于学情，让学生在情景中不断体验主题，培养与他人实际交际的能力。孩子们在王老师的引导下，逐步尝试运用这些知识，将它们转化为自身在实际生活中可以信手拈来的工具，达成英语的交际性。这也与新课程中学生是课堂主体的教学观相符，学生们通过活动和实践自主地获得知识，而并非是教师单向的灌输。王老师的这堂project板块教学理念非常清晰：由复习出发，通过项目引领、活动贯穿回归运用，达成由输入转向输出的目的。

二、拓开思维，知识综合——谈project板块的教学目的

一切课堂的最终目的都是指向学生的，而project也不例外，但是这个板块更加强调拓开学生的思维以及知识的融会贯通。尽管我们崇尚教结构、学结构、用结构，但不能将学生框死在某个结构中，要拓宽学生的思维空间、想象空间，发挥他们的创新性，这样才能得到出其不意的效果。王老师的这堂课在每一个环节都凸显话题的复习，可也不是仅仅局限于一种话题，而是给了学生很多自由想象和发挥的空间，开拓学生思维，让他们随性地选择想要表达的内容进行综合输出。孩子们从框架中走出来，更加大胆创新地运用已有知识进行有效的实际交流，让孩子有话敢说，有话可说。

本课中，王老师先通过daily report，激发学生进入交流的状态。随后以spokemen为话题初步引出今日话题how to be a good student，鼓励学生小组讨论话题，复现已学知识classroom rules，再衍生出各种rules，引发学生注意的同时积淀一定的新知，逐步体现综合板块教学目的。随后以选择候选人为切入点引导学生阅读课本材料，丰富输入资源，又提供陈述或对话等方式激励学生反馈输出，达成以框架为辅助、开拓学生思维、激发学生交流的教学目标。如果教学目标能在一场轻松无痕的教学中逐步达成，那一定是教学的最高境界。

三、学生主体，活动多样——谈王老师的教学设计

王老师的课最值得我去学习的地方是学生主位的教学体现。一堂好课并不是老师的一言堂，而是学生的展示舞台。学生可以自由运用所学语言知识在教师提供的空间内，通过多样的活动充分发挥自我，提升自身求知欲和表现欲，保持自身学习兴趣，将学习和实践充分地结合起来，用中学，学中用，这样的学习空间绝对是一个成功的课堂。

王老师整堂课淋漓尽致地展现了这一点，从一开始的每日汇报就进入了学生的展示舞台，学生分享、教授新词汇，再到第一批候选人选择时的整段反馈或对话反馈，再到自述自己好习惯的表达，随后到第三候选人的听选、介绍、提建议等活动，最后到小组辩论Eddie，每个活动都新颖有趣并紧紧围绕主题，最重要的是学生是每个活动的主体，他们积极参与、畅所欲言、自信表达，当然，王老师的引导者身份也起着重要的辅助作用。另外，王老师所设计的教学活动能基于学生的英语素养，结合听说读写等方面，促进学生各方面能力的提升。这样的活动选择无疑是最高效最合理的搭配选择。

今天收获很多，以上是我对王老师这一堂优质高效课堂的一些小想法，谢谢大家。