《夹竹桃》评课

早春二月，草长莺飞。我们全体语文组老师，沐浴午后阳光，聆听了两节散文教学，沉浸于优美的语言文字，真是一种美的享受。

曹俊老师执教的《广玉兰》聚焦矛盾表达方式的探究，让我感受了散文表达方式中矛盾冲突居然也能如此具有魅力。徐佩老师执教的《夹竹桃》思路清晰，过渡精巧，抓住韧性，从内容和表达上渗透和落实，目标达成度很高，给我留下了深刻的印象。

《夹竹桃》教学片段：

师：夹竹桃的韧性体现在哪里？默读第4小节，你从哪些语句中体会到夹竹桃的韧性？在自己感受最深的地方写上一些体会，留下思考的痕迹。

生交流讨论。

……

夹竹桃到底陪了哪些花？我们分角色读一读。

班级学生分成两组，一组读一年三季其他花的语段，一组读描写夹竹桃的语段。

师：课题为“夹竹桃”，季老为何在这里洋洋洒洒用来148字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃？

生：这样是为了对比衬托出夹竹桃花开三季，花期之长。

生：这样使夹竹桃和其他花比较，其他花都争奇斗艳，但是一季就败了，只有夹竹桃，谦逊而坚韧。

教师小结，并板书：对比衬托。

点评：徐老师此教学板块的设计通过对比朗读，一次次强化夹竹桃的特点和品质。在花团锦簇的春天，夹竹桃不争春；在满院生辉的夏天，夹竹桃也不闹夏；在只剩玉簪花和菊花的秋天，夹竹桃也不悲秋。反复朗读中，学生内化了作者描写夹竹桃的表达方式，层层递进地理解了夹竹桃的谦逊和坚韧，在对比朗读中，也将不同的花和夹竹桃进行对比衬托，不断的对比中，内化了语言，攻破了教学重难点。