上次听了曹老师上的《广玉兰》，有这样一个教学片断：

【案例一】

师：（出示图片）你看到了怎样的广玉兰？

生;(略)

师：同学们能从不同部位，不同角度，进行对广玉兰的描述。

.... ...

师：“荡漾”是什么意思？

生1：水里的波纹，一圈一圈的涟漪。

师：除了水波会荡漾，还有什么也会荡漾呢？

生1：空气中的香气

生2：声音也会荡漾开去

生3：脸上的笑容

师：脸上的笑容是人情绪的展现，所以“荡漾”也可用在情绪上。

... ...

师：“纯白”是什么颜色呢？

生1：就是白色，白的没有一丝杂色。

师：“冰雕玉琢”是冰雕成的，玉雕刻成的。那这个词语给你是什么感觉呢？

生：给人的感觉是很高洁的，

师：“冰雕玉琢”和“柔韧”的感觉是不是有点矛盾呢？让我们来读读课文。

... ...

师:让我们来读读老舍的这段文字，然后也用这种表达方式来写一写。

【分析和反思】：这个教学片断中，曹老师的教学目标非常清晰，引导学生感知广玉兰的色美、形美的时候，引导学生从图片的欣赏，到抓住关键词“荡漾、纯白、皎洁、冰雕玉琢”来感悟、品味。其次曹老师的学法指导非常到位。由“纯白、冰雕玉琢、柔韧”看似相互矛盾的词语组合在一起，却是一种和谐的存在，学生说这是一种捉摸不定的感觉，文中说是无法用文字来形容的感觉，正是这种独特的表达方式，写出了广玉兰的高洁和旺盛的生命力。最后曹老师还引导学生读了老舍写的一段文字，进一步内化文本中的表达方式后，再让孩子写一写，整个过程一气呵成。