3月14日，有幸聆听了唐老师准备的一节研讨课——《小公鸡和小鸭子》，唐老师紧扣朗读与识字两大教学目标，兼具情趣与理趣，一步步带领学生走入课文所描绘的情境中，以读为主，在读中促悟，读写相结合，将童话这一文体发挥的淋漓尽致。我也不想听，

   首先，朗读指导自然无痕。唐老师在学生自读时，巧妙设疑，提出“小公鸡和小鸭子到哪里去玩了？”的问题，进而在学生的问题反馈中，帮助学生梳理文脉，引出句子“他们走进草地里”，“他们走到小河边”，层层推进，过渡到朗读的指导，巧妙而无痕。

   其次，朗读指导情理交融。唐老师在指导句子“他们走进草地里”、“他们走到小河边” 朗读时，强调词语的连读和停顿的指导，帮助学生纠正拖音的毛病；在指导词串“吃得很欢、 急得直哭 、飞快地游 、偷偷地跟”时，引导孩子们联系生活，想象画面，通过语言的抑扬顿挫，轻重缓急，品位人物欢快、着急，半信半疑等多种不同的心情，实现了情理交融，文章与我相融，把握住了朗读教学的灵魂。

   再次，识字教学重点鲜明，方法灵动。唐老师紧扣4会字，每个4会字的讲解都生动有趣，拓展丰富，二会字一带而过，侧重读音、结构、组词。在本节课中唐老师重点讲解了四个四会字，六个二会字。每个字的讲解都各有侧重，灵动生姿，讲解“捉”“跟”字时，采用动作表演的方法，让学生有直观的感受，讲解“块”字时，让学生通过换偏旁，感知字的意思，进而进行同类义项组词，让学生理解的含义和名词与量词的不同用法，在讲解“身”这个字时，从字理识字，画图展示象形字，形象的说明字的意思。教“直”，拓展与之相似的“具、真”，激发学习兴趣。

     最后，识字教学生动有趣，本节课有三个生字，“他、地、也”，三个字既相似又有所不同，老师在教学时引导学生自主观察规律，分析偏旁与字义的关系，并利用字谜帮助学生识记汉字，并拓展” 驰、池” 的学习，在总结出他们都有生字“也“时，引导学生书空笔顺，关注书写注意点。老师还指出”也“是一个跟屁虫，” 我认真听讲对我也认真听讲……“引导学生训练说话，将生字教学融入到具体的语境中，贴合儿童实际，能激发孩子的兴趣。