教师在教材解读时，能准确把握词语理解的方式。如在理解“荡漾”一词时，曹俊老师能将xi那就知识结合，由《燕子》一文中“荡漾”含义，引入到《广玉兰》中”荡漾“的含义。引导学生在不同预警中理解词语意思。在理解“玉琢冰雕”时，出示两幅图片，引导学生感受广玉兰的洁净高雅，并为下文学生感受广玉兰的柔韧而有质感的矛盾性做铺垫。

       教师能从“香幽”“色美”“形秀”“叶片终年不败”这些方面制作出广玉兰名片，引导学生划关键词、关键句找出广玉兰形、香、色、叶的特点。形式新颖，结构清晰。

       在教授文章表达方式时，教师由纯白、青绿色、玉琢冰雕和柔韧而富有弹性两组描写广玉兰色彩、质感存在矛盾的词，引导学生理解这种矛盾的表达方式，在解读老舍的《猫》时，进一步理解，最后进行仿写，循序渐进，步步深入。